企業(yè)創(chuàng)新團隊知識共享機理分析——改革與戰(zhàn)略

 企業(yè)創(chuàng)新團隊通過知識流動、知識轉化、知識轉移和知識交易實現知識共享。企業(yè)創(chuàng)新團隊知識共享機理模型如圖-2所示。
團隊成員之間因存在知識差異、知識水平、知識存量等因素，加上團隊環(huán)境的驅使和知識互補思想的出現，團隊成員為完成自己某項科研目標從而進行項目研究的交流和溝通，從而使知識流動成為可能。知識的流動必然會產生知識轉化。一般來說，知識轉化是指隱性知識向顯性知識的轉化，借助SECI模型知識的轉化包括社會化、內部化、外部化和組合化四個階段。最后，對知識進行明示和匯總，成功地把隱性知識轉化為顯性知識。知識轉化完成后才能進行知識的轉移，只有把模糊不清的知識用編碼明確地表達出來之后才能進行知識的傳遞和共享。知識轉移也要經過知識的識別、吸收和利用這一過程。另外，在知識轉移過程中，順利與否還要受到知識供給方、知識需求方、環(huán)境、知識特性、知識傳輸渠道等一些因素的影響。知識提供方，即知識輸出者對知識轉移的影響主要在于知識輸出者的主觀愿望、傳授能力、對知識的保護程度和知識轉移動機的大小等方面；對于知識的受體，即知識的接受者主要包括對知識的吸收和領悟能力、本身的學習經驗和能力和接受知識的動機等；對于知識的本身特性對知識轉移的影響一般有知識的內隱性、復雜性、模糊性和特殊性等；知識轉移的情景因素有團隊成員之間人際關系和諧程度，知識主體之間的距離，包括地理位置的距離、學科的差異程度等，還有團隊、組織的文化差異、戰(zhàn)略目標等。因此，影響知識轉移的因素是多方面、多層次和多維度的。只有當知識轉移順利完成后，每個團隊成員才能進行知識共享的下一步，即知識交易。
知識轉移完成后則會達到知識共享的最后一步：進行知識交易。每個成員由于其所撐握的知識領域不同，為獲得科研過程中所需的自己所不具備的知識，他們會積極去知識交易市場進行知識的交易來尋求到自己想要的知識。知識供給方在市場中通過發(fā)出知識交易的信號找到知識的需求方，知識供給方和需求方則會根據各自的主觀價值感判斷與對方進行交易的知識的價值。知識的交易方不斷通過這種方式獲取新知識，被交易方看到知識有市場也會不斷獲取新知識再進行交易，由此就會形成一個不斷循環(huán)的交易動態(tài)過程。另一方面，通過成功交易的知識會在團隊內部成員之間進行共享，個體成員的知識經過交易會變成團隊的整體知識，同時為在團隊層面進行知識的創(chuàng)新和高效的利用奠定了前提。創(chuàng)新出來的知識又在市場上與其他知識主體進行交易，被其他個體和團隊進行吸收和利用，并再次進行創(chuàng)新。這樣，知識就周而復始地不斷積累、創(chuàng)新、交易和共享。知識交易本身就是知識的共享，當知識交易成功之后，每個成員在所獲得新知識的基礎上從新進行吸收和利用，從而創(chuàng)造新的知識再次進知識共享。因此，知識共享不是一個單程運動，而是一個循環(huán)運動。
知識共享的目的在于使團隊知識活動產生1+1≥2的效果。而企業(yè)創(chuàng)新團隊知識共享的目的在于通過成員互動應用創(chuàng)新知識，在相同科研目標的前提下，進行不同學科和領域人員的知識或技能互補，降低科研團隊所需知識的獲取難度和時間成本，提高科研團隊的研發(fā)能力。