淺談中國民族民間舞教學法的學習與思考——藝海

1.教學法概述
關于教學法，《辭海》上解釋為“教學的理論”，其包括普通教學法和分科教學法（分科教學教法研究的是每一門教學任務、內(nèi)容、方法、組織形式等），被稱之為廣義教學法。而《教育百科辭典》中，則將教學法闡述為教學過程中，教師和學生為完成一定的教學任務所采用的方法，即為狹義教學法。中國民族民間舞采用的便是分科教學法與狹義教學法。[]
2.中國民族民間舞蹈教學現(xiàn)狀分析
2.1對中國民族民間舞蹈教學重視程度不強
從實際上分析，我國對民族民間舞蹈的重視程度，直接影響民族民間舞蹈的普及，現(xiàn)今我國雖大范圍的開展民族民間舞蹈的教學，但是缺少大量的推廣力度，直接導致我國民族民間舞蹈教學雖然有所普及，但是受到忽視。另一方面，許多年輕人比較熱衷于POPPIN、HIPPOP、爵士舞、芭蕾舞、拉丁舞等的外國流行舞蹈，民族民間舞蹈教學對象逐漸減少，這也是中國民族民間舞蹈教學不受重視的根本原因。
2.2中國民族民間舞蹈教學方法保守
教學方法的保守主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是我國民族民間舞蹈教學教材一貫制，我國舞蹈教學材料很長時間都是變動不明顯的狀態(tài)，及時的變化也并不是很大的變動，沒能夠跟上時代的步伐和教學特點。教材是知識傳承的載體，教材除了要有專業(yè)知識外，還要跟上時代的步伐有更加新鮮的元素介入，讓學生有更多的興趣去學習課本的知識。另一方面，教學模式始終處于填鴨式教學的階段，沒有對學生進行開導和啟發(fā)教學，學生們只是簡單地重復練習基本的舞蹈動作，并沒有走進中國民族民間文化的內(nèi)涵，對民族民間舞蹈認識的不足，定會使學生的知識面、思維能力等得不到全面的開發(fā)。
2.3教學針對性不強
現(xiàn)在中國民族民間舞蹈教學大多都是大班教學模式，這種教學模式和方法的弊端在于針對性不強，教師不能照顧到每位學生的學習心理和個性特征，而其心理和個性正是制約學生學習質(zhì)量和民族民間舞蹈教學質(zhì)量的重要因素。如果學生們沒有真正學習到民族民間舞蹈的精華，更談不上對舞蹈的發(fā)展和創(chuàng)新突破。
3.中國民族民間舞蹈教學方法的思考
教學體制、教學重點的不完善，致使我國現(xiàn)有的民族民間舞教學方法少且體制陳舊，不能夠很好的達到弘揚民族文化、發(fā)展和創(chuàng)新民族民間舞蹈的目的，所以需要我們在教學方法上加以改進[2]。
3.1結合教學法提高教學水平
    中國民族民間舞教學法與民族民間舞課堂教學兩者之間相輔相成、相互作用,簡單地講,教學法是教師在教學中運用的教學方法和手段，能夠幫助學生盡快地接受課堂的教學內(nèi)容，而教學正是教學法的載體,因此，民間舞教師在教學的過程中應該充分運用、結合不同的教學方法來提高自己的教學水平以及教學質(zhì)量。
3.2推廣民族民間舞蹈教學
關于中國民族民間舞蹈教學的推廣，我們要做的是在校園內(nèi)和社會中大力展示和發(fā)展民族民間舞蹈及其教學的重要性。具體可從三個方面入手，第一是鼓勵人們充分重視我國民族民間舞蹈，多了解民族民間舞蹈的精神，為傳承和弘揚我國民族民間的舞蹈文化而努力；第二，號召學校及社會各界，給民族民間舞蹈教學提供更多和更大的展示平臺，讓更多的人走進并了解我國的民族民間舞蹈文化；第三，要加大民族民間舞蹈教學法的科研力度，為更快更有效地推廣民族民間舞蹈做好準備。
3.3注重舞蹈教學的針對性和創(chuàng)新性
民族民間舞蹈教學不能夠僅僅局限于我國教育體制之下，它需要有一個更好的教學方法來針對現(xiàn)在學生的心理特點，而且還要有一定的推廣作用使我國民族民間舞蹈被更多人所熟知，被更多人傳承。舞蹈教學除了應該注重課本知識外，還要經(jīng)常對學生的學習效果進行檢驗，增強學生之間的競爭欲望，教學中可以安排實踐課程，讓學生之間進行競賽，這樣不僅能夠提高民族民間舞教學質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生的舞蹈風格和舞蹈創(chuàng)造思維，使民族民間舞蹈有進一步發(fā)展的可能。

結語
中國民族民間舞蹈的教學能夠使我國傳統(tǒng)文化得到更大范圍的傳承，并且隨著時代的發(fā)展而逐漸進步，不被人們所遺忘。對中國民族民間舞蹈教學法的學習和思考能夠有效促進中國民族民間舞蹈的學習，使其自身不斷豐富和改進，以便讓更多的學生能夠在民族民間舞蹈中得到快樂和益處[3]。
參考文獻
[1]金浩.新世紀中國舞蹈文化的流變.上海：上海音樂出版社，2013
[2]潘志濤.中國民族民間舞教學法.上海：上海音樂出版社,2004
[3]雷鳴.中國民族民間舞教.上海：上海音樂出版社，2012
[4]李瀟瀟.民族民間舞教學法在教學中的運用.藝海，2012（01）