發(fā)揮教師在現代網絡遠程教育中的積極作用-教育論文

一、發(fā)揮教師在現代網絡遠程教育中的主導作用
教師是教育的實施者‘不論是在傳統教育中還是現代網絡遠程教育,教師都發(fā)揮著主導的作用。在遠程教育中’由于教與學在時空上的分離徹底改變了傳統教與學的模式?！耙詫W生為中心”、“以學習為中心”的教學模式基本形成。因此教師在遠程教育中的主導作用有些許不同，筆者從四方面進行了分析。
雄、愛國、正義等名義偽裝暴力，使得玩家們尤其是大學生的道德界限不斷弱化。長此以往，大學生眼里看到的不是痛苦,而是痛快、是痛爽,對暴力的態(tài)度也從憎恨、反感’發(fā)展到默認、接納甚至是嘗試。
暴力游戲正不斷改變著大學生的思維方式和人生觀、生命觀、價值觀和世界觀，嚴重侵蝕著大學生健全人格。我們可以發(fā)現‘在充滿暴力的游戲中’大花妖、大色魔、大色狼等充滿色情和暴力的網名隨處可見，這些都潛移默化地影響著涉世未深的大學生。網絡暴力游戲意味著一種行為和意識，同時也包含了一種價值觀，而且往往是反社會的反國家的甚至反人類的。網絡暴力游戲中的黑社會老大、幫派首領、怎么打都打不死的靈魂、以及由此演變出來的一擲千金、吃喝玩樂、花天酒地、專橫跋扈、以強凌弱，引導著大學生盲目崇拜、仿效’引導他們利用拳頭解決一切問題。這導致并助長了大學生崇拜暴力的心理,進而形成一種極為扭曲的思維方式和變態(tài)的人格。
與此可以相提并論的是,在很多電影電視和音像制品等電子媒介中，暴力內容也不斷增長’危害也是很大的。特別是一些發(fā)達國家發(fā)行的所謂大片、好片’暴力、色情、兇殺、強奸、輪奸、放火等暴力內容不一而足。這些東西給大學生帶來的危害，同樣不亞于網絡暴力帶來的危害，這使得他們在遭遇壓力、挫折時,不是采取積極的行動去應對’而是采取消極的方法,趨向于逃避現實。有的甚至采取像影視媒介中演的一樣‘用暴力解決問題,社會危害越來越大。
三、我們如何應對“暴力危害”
規(guī)避網絡暴力游戲對大學生的負面影響，需要多層面的
在教學方式上強化溝通。在遠程教學模式中，教師的教學宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學生更多自我學習的方法、工具和探索新知識的思路’讓他們充滿信心地主動學習、自主學習，去勇敢地改變現有的工作環(huán)境和生活環(huán)境。教師的教學方法已不再是按自己的思路，強行指導學生“要這樣’、"不要那樣”，而是要與學生平等相處，啟發(fā)引導,共同探討大家所感興趣的問題。使學生在自我學習探
制度保護和應對措施。
一是盡快建立網絡游戲和影視媒介的暴力性評估和分級制度。發(fā)達國家中，美國是國際電玩業(yè)分級制度的先行者和代表者,獨立對網絡游戲及電視游戲執(zhí)行等級評定’根據暴力、性愛、恐怖等要素在游戲中的表現程度’美國游戲分級共有26種描述‘這些描述使用戶能更準確和迅速地明白軟件的內容,并配以相應的標簽標注在游戲包裝盒背面’以提醒消費者注意。我國不妨探索啟動這種制度。
二是盡快制定相關的法律法規(guī)和規(guī)章制度’限制游戲中出現過分血腥的場景‘特別是不能出現或極少地出現殺人搶劫投毒輪奸等與社會道德體系背道而馳的內容,提高網絡游戲進入市場的門檻。世界上幾乎所有的國家，都制定了專門的在線法律服務,或采用保護大學生的普遍性法律對此進行管制。建議我國相關部門在網絡游戲的暴力性程度進行分級管理‘特別是網絡暴力游戲玩家登錄要采用實名制。
三是花大力氣加強網絡道德宣傳教育，大學生做為社會精英,有力量有智慧有義務有能力自覺摒棄網絡游戲中暴力因素的侵蝕和毒害。各高校要著力培養(yǎng)大學生對網絡游戲和影視媒介信息中隱含的暴力因素的感知和辨別’提高其思想政治和倫理道德水平。
因此,本文建議對網絡和媒介暴力游戲采取疏堵結合的方式,順應這一巨大產業(yè)的發(fā)展的同時，規(guī)避其社會危害，通過種種有效措施特別是通過高品位的游戲內容來引導廣大大學生‘樹立正確的游戲娛樂觀，樹立鮮明的人生觀和價值觀,從而確保青年大學生能健康成長并成為真正對社會有用的人才。
索、深度討論中獲取新的知識和技能。在遠程教育中，課堂將實現對外開放，為教師和學生提供更廣泛的交流渠道，學生可以通過網絡與其他教師互相聯系，互相討論。在此過程中，教師要注意為學生營造自主學習的良好氛圍，讓學生不存在時間和地域上的阻隔感，做到與學生心靈上的溝通，尊重學生的人格，相信每個學生都有自己的個性和思維，充分調動他們的學習主動性,培養(yǎng)其自主學習的能力。
在教學資源上要因勢利導。不同于傳統的教學方式，網絡教育課程有一定的獨特性。最突出的體現是教師的地位、作用有較明顯的轉變,教師從臺前走向幕后，從教室走向熒屏。這就要求教師要根據教學現狀，做到與時倶進、因勢利導。例如，教師在講解完教學大綱上的課程后，需要為學生提供準確的信息資源。教師不僅要指導學生進入所學學科的相關網站,查詢、搜集相關資料，還要給予學生豐富的課余資源和正確的查詢方法。因為網上存在相當多的垃圾信息，師應提供給學生準確的鏈接，可有效避免浪費學生的時間。
教學手段不斷豐富。網絡遠程教育同樣對教師的素質和能力有一定的要求。比如，一些課程需要利用先進的多媒體技術結合遠程教育模式,制作出具有一定水平的網絡課件。有些地方的遠程教育還可以實現不同地方的教學互動。這些需求就對教師的計算機和網絡教育水平提出的更高的要求。教師的教學手段也在這個過程中需要不斷完善和豐富。在網絡課件制作過程中教師既要充分考慮學生的特點，又要體現出教師的教學風格?？梢越Y合學生的心理特征,通過動畫、漫畫的設計，再現真實的實驗環(huán)境。不僅提高了學生學習的主動性，還激發(fā)了學生學習的興趣。
教學過程以人為本。以人為本是素質教育視域下一個反復提及的問題，在現代的網絡遠程教育中，同樣強調學生在學習中的主體地位。教師需要注意，在課堂教學的開展中，要始終貫徹以學生的“學”為中心的教學方針，引導學生去發(fā)現問題，思考問題，從而解決問題。教師千萬莫做教學的機器,枯燥的教學方式會引起學生的反感從而影響教學成效。以人為本，因材施教是提高教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳教學方案。
二、開放式網絡遠程教師角色的創(chuàng)新與突破
相對于傳統的教育模式，網絡教育要求老師把精力主要放在對學生的組織引導以及信息資源的設計和開發(fā)上去。因此,不同的教育環(huán)境對老師能力的也有不同的要求。要想尋求網絡遠程教育的創(chuàng)新與突破，從教師角度而言可從四方面進行。
教師角色的突破。在網絡遠程教育中，自主學習是最為主要的學習模式。學習者在教師的組織和引導下進行討論和交流,學習之間互相支持、互相幫助、營造創(chuàng)新思維的形成條件,培養(yǎng)協作精神，共同建立起學習群體，在這樣的群體中進行協商和辯論。教師在整個教學過程中，要幫助學生建構當前所學習的知識的意義，并且在盡可能的條件下組織協作學習引導作用。
教學設計能力需與時俱進。網絡遠程教育是基于
多媒體計算機和互聯網技術而實現的教育平臺。教師在整個過程中，不僅要會操作，會教，還要保持自己知識能力的不斷提高和更新。信息技術更新換代十分迅猛，教師自身不僅要能夠與時倶進的掌握先進的多媒體技術，還要學會利用各種軟件與平臺設計教學資源，并將其融入教學環(huán)境中。在整個教學過程中，對教師自身的素質有很高的要求，教師不僅要會設計還要會有效的幫助學生完成如何獲取信息資源的過程。故而，教師不僅是授課者還是知識引導者和創(chuàng)新者。
引導學生轉變學習模式。受傳統教育模式的影響，學生的自主學習能力差，這就要求老師在授課內容的選擇上,精挑細選,突出重點。引導學生掌握好的學習方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題并能自行處理問題的能力。在計算機網絡教學上,利用現代的教學手段，多作一些能幫助學生自主學習的課件，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。另一方面，由于師生長期處于分離的狀態(tài)，學生的自制能力在網絡遠程教育中也是很重要的。老師可以通過階段性的考核來考察學生掌握學科知識的程度,從考核過程中發(fā)現學生學習上存在的問題，并通過存在的問題及時調整教學方案，監(jiān)控和督促學生達到自主學習的目的。
促進者與溝通者角色的粉演。開放式的遠程教育讓師生在空間上分離，給學生帶來了孤獨、無助感，一定程度上降低了他們對學習的熱情，所以老師要在學生學習中扮演鼓勵者的角色，在平時的作業(yè)批改及問題討論過程中，對學生的成績給予及時的肯定,鼓勵創(chuàng)新，增強其學習的自信心，提高學習熱情。在這個人性化的社會，現代教育也要遵循人道性的原則。教師不僅僅是學生知識的傳授者，還要尊重學生的人格,及時解決他們在學習中遇到的多種問題。在網絡遠程教育中大多數學生在工作、家庭方面都承受著一定的壓力和責任,教師要幫助他們處理好工作與學習的關系，解決兩者之間的矛盾。及時通知家里無網絡設施的學生到教學網點學習，為因故不能考試的學生辦理延遲補考手續(xù)等，都將有助于調動他們學習的積極性和主動性，他們的人權也得到了充分的尊重。
三、結語
現代遠程教育可謂實現了教育的一個變革，不僅給更多的學習者提供了受教育的機會,也打破了學生學習上的空間和距離局限。在我國自開展以來，受到了廣大學者、專家的好評,為教育的終身化、全民化的實現提供了有利的途徑，為國民綜合素質的提高也夯實了基礎。但由于教師并非近在咫尺,在教育過程的實施中難免還存在一定缺陷。這就要求教師在現代教學理論指導下，結合我國國情創(chuàng)建具有中國特色的教學模式、教學方法和教學設計思想，教師要充分發(fā)揮教育組織者、教育指導者、教育協助者和教育促進者的作用，以提高遠程教育實效。