提高英語課堂教學(xué)有效性之我見-英語論文

摘要：在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多媒體教學(xué)和小組合作方式，提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：英語課　課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識和能力得到提高。

作為英語教師，多年來我有意識地注意自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍μ岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的看法：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如詞匯教學(xué)中，我們可充分利用直觀教具，比如掛圖，模型，替代物，投影，幻燈片等，例如教broccoli，我們就可以采用實(shí)物教學(xué)法，“What’s this？ It’s broccoli. Broccoli、broccoli再重復(fù)一下，花椰菜的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到花椰菜就會脫口而出broccoli、broccoli，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。

句子的講授開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，同時(shí)引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師要充分了解自己學(xué)生的能力、興趣、動(dòng)機(jī)、愛好、需要、水平等，提供適合學(xué)生實(shí)際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對個(gè)別學(xué)生要重點(diǎn)照顧，幫助解決學(xué)習(xí)中碰到的實(shí)際困難，樹立他們的信心，鼓勵(lì)他們向困難挑戰(zhàn)。

如八年級下冊Unit3 What were you doing when the UFO arrived?事先可利用多媒體把UFO起飛和降落的全過程展示給學(xué)生，人物的動(dòng)作用第三者敘述的形式插入圖片播出，課本插圖按正確的順序用電子郵件中的語言進(jìn)行描述，制作成活動(dòng)畫面播放。然后板書一些重要詞匯和短語。最后請同學(xué)根據(jù)上述內(nèi)容自學(xué)課文，完成有關(guān)完形填空或復(fù)述課文任務(wù)。實(shí)踐證明大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)老師提供的信息完成任務(wù)，而且比傳統(tǒng)教學(xué)方式課堂教學(xué)效果更佳。

實(shí)踐證明，學(xué)生一旦意識到自己的探索研究取得了被認(rèn)可的結(jié)果，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力，往往是超出意料的。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂實(shí)效

多媒體輔助英語課堂教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效果。多媒體視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法、生動(dòng)逼真的語言環(huán)境使學(xué)生的興趣更濃。

比如我在教學(xué)復(fù)數(shù)形式時(shí)做的課件，屏幕上是一棵蘋果樹，我問“What’s this?”“It’s an orange tree.”這時(shí)，樹上掉下一只橘子在地上，顯示“an orange”，一陣風(fēng)吹過，地上又落了幾只橘子，屏幕上 “an orange” 中“an”漸漸淡去，“orange”后面漸漸出現(xiàn)不同色彩的“s”，復(fù)數(shù)形式如何變換一目了然。

在教學(xué)“What are those？”時(shí)，我先在屏幕上顯示學(xué)生們早已熟悉的“What’s that？”，漸漸變化到“What is that？”，接著隨著背景圖片中物體數(shù)量的改變，“is”漸變成“are”，“that”漸變成“those”，這個(gè)過程十分直觀地讓學(xué)生了解了“What are those？”的用法及由來。

實(shí)踐證明，多媒體輔助英語教學(xué)，能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念。初中英語教材，題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動(dòng)。          

例如：在教學(xué)初中英語八年級下冊Unit 2 What should I do? 這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“野營活動(dòng)需要一些資金征求建議”的小組活動(dòng)：

①一個(gè)同學(xué)提出問題，參加暑假的野營活動(dòng)需要一些資金，那么資金的來源是什么，請同學(xué)們幫助想辦法。

②同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，為這名同學(xué)出謀劃策。

③小組成員對這些評論進(jìn)行評價(jià)。

④小組成員之間再次進(jìn)行討論，評選出最佳答案。并進(jìn)行全班的信息交流。

小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生提供語言、句式等方面的幫助。這樣的小組活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。