多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，就我們而言主要是指用課件和光盤教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)過程中一般包括導(dǎo)入、講授、練習(xí)與總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果呢？ 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體 教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。 1.音樂激趣導(dǎo)入。《月光曲》一文記敘的是一百多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲──《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它的內(nèi)容是什么，表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情，這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。 2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，我們可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《火燒云》一課講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。課文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。講課開始先出示幾組關(guān)于火燒云的圖片，學(xué)生看到的是生活中沒看到的云彩，此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使你得到新的知識(shí)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。 二、講授環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體 1.設(shè)疑啟思。一些知識(shí)如果教師只停留在口頭講解上，不借助多媒體手段，對(duì)于抽象思維還不成熟的小學(xué)生而言，他們理解起來仍是相當(dāng)困難的。如果通過遠(yuǎn)程教學(xué)資源將學(xué)生置于生動(dòng)、形象的情境之中來理解，學(xué)生就容易獲取直觀的感受。如教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，“怎樣撈鐵牛？”這個(gè)問題是教學(xué)的重、難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，有的老師常用實(shí)物實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行演示來讓學(xué)生理解，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如果選擇播放一段“撈鐵?！边^程的flash動(dòng)畫，將抽象的內(nèi)容直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再進(jìn)行課文講解，就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解水的浮力、撈鐵牛的辦法以及懷丙和尚的聰明才智。 2.巧妙運(yùn)用光盤中的教學(xué)媒體，化繁為簡(jiǎn)，變難為易。光盤中的教學(xué)媒體將課文中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥的文字內(nèi)容形象化，可幫助學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是他所設(shè)計(jì)的“人”字性線路。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)，然后演示出一列火車在“人”字性線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。