小學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)-教育論文
小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不知道如何才能學(xué)好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法很多,實(shí)踐證明“一法為主,多法并用”的學(xué)習(xí),才更有助于獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功。因此,學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
一、要理論聯(lián)系實(shí)際
比如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“位置與方向”時(shí),先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中“早晨,太陽(yáng)在東方?!币孕∶鳛橹行模⒄J(rèn)識(shí)到課本中的小明面向太陽(yáng)的方向,所以他的前面就是東方,背面是西方,左手指向北方,右手指向南方。接著進(jìn)行小結(jié):早上起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。如果說(shuō)剛好早晨第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課,而且天氣晴朗,那么就可以請(qǐng)學(xué)生到教室外選定一個(gè)位置,面向太陽(yáng)升起的方向站好,親自體驗(yàn)方位了。并隨意指定某一參照物讓學(xué)生辨別方位。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不僅輕松愉快,而且容易記住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后學(xué)習(xí)“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。”就順理成章了。
二、要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力
例如,教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí),讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形,分組進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),拼出平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形,然后找出原來(lái)三角形與所拼成圖形各部分之間的關(guān)系和所拼出的圖形的面積計(jì)箄公式,就可導(dǎo)出“三
角形的面積公式”了。
三、要培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的能力
所謂觀(guān)察是指學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看,因而是一種有意注意。在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí),根據(jù)例證得到三個(gè)等式:
教師要求學(xué)生結(jié)合「面的兩個(gè)思考題觀(guān)察上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)(即規(guī)律)。①豎里觀(guān)察,等式的左邊都有什么特點(diǎn)?等式右邊又有什么特征?②橫里觀(guān)察,等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系系?教師再要求學(xué)生把記錄的文字:兩個(gè)加數(shù)的和與一夂數(shù)相乘,兩個(gè)積的和,兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就;得到了“乘法分配律”了。
為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,發(fā)掘其潛能,義務(wù)教育教材己適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求,拉開(kāi)了知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的“距離”,并以“結(jié)構(gòu)化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因而,學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,提高和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí),這樣才容易啟發(fā)學(xué)生。
度出現(xiàn)180度的改變,他們變成課堂的主入,迎來(lái)了生動(dòng)有趣的課堂,生成了充滿(mǎn)生機(jī)與活力的、有效的教學(xué)。
四、根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整課堂活動(dòng)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師雖然面臨的是一個(gè)班級(jí)群體,但這個(gè)群體是有一些々性鮮明的學(xué)生個(gè)體組成的,課堂中教學(xué)活動(dòng)方式也就因人而異才能優(yōu)化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者上人美版第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》時(shí),學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,可當(dāng)老師要求他們撰寫(xiě)鑒賞小論文時(shí),發(fā)現(xiàn)他們的熱情并不太高,很多學(xué)生覺(jué)得:?jiǎn)螒{一課上完就來(lái)篇小論文是有點(diǎn)承受不起??吹綄W(xué)生面露難色,老師及時(shí)提出活動(dòng)建議:“你不會(huì)寫(xiě),你可以演啊!你們不妨以
‘名畫(huà)再現(xiàn)’的方式來(lái)選一幅自己喜歡的名畫(huà)進(jìn)行表演展示,看你對(duì)這幅名畫(huà)的理解程度”。為了消除學(xué)生畏難心理,教師要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情況可采取個(gè)人或集體合作的方式展示,學(xué)生感到這種方式新鮮有趣,積極參與到這一活動(dòng)中,上臺(tái)表演的同學(xué)很認(rèn)真、投入,因?yàn)樗麄冎琅_(tái)下是幾十位雙眼睛看著自己呢。臺(tái)下的學(xué)生也很專(zhuān)注,因?yàn)樗麄儾粌H觀(guān)賞同學(xué)的精彩表演,也要為自己的表演作準(zhǔn)備。
這一活動(dòng)方式改變中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái),他們?yōu)榱嗽谡n堂上更真實(shí)地再現(xiàn)名畫(huà),主動(dòng)查找有關(guān)這幅畫(huà)的相關(guān)資料、找道具,教學(xué)效果顯著。
在人美版第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》的教學(xué)中,一個(gè)年段上下來(lái),筆者發(fā)現(xiàn)各班學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)也各不相同,比如在“名畫(huà)再現(xiàn)”的表演活動(dòng)中,有的班級(jí)積極參與;也有班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)很靦腆,鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)都不敢上臺(tái)。針對(duì)這點(diǎn),教師立足“以生為本”新課程理念,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重
學(xué)生選擇,制作了一個(gè)調(diào)查表進(jìn)行了解,然后根據(jù)各班實(shí)際情況而定課堂活動(dòng)內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果中看出:理科班學(xué)生比較熱衷于經(jīng)典作品再現(xiàn)表演;而文科班的學(xué)生比較喜歡手工制作的方式;要以小論文形式進(jìn)行的文理科學(xué)生都不太多。這也可看出在不同專(zhuān)業(yè)傾向的班級(jí),學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的方式也不同,老師只有根據(jù)學(xué)生本身差異性改變了教學(xué)活動(dòng)方式,課堂教學(xué)才能達(dá)到理想效果。教師依據(jù)學(xué)生的差異性,重新調(diào)整了各班的課堂活動(dòng)方式,使每個(gè)班能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
由此例可看出,美術(shù)教師只有課堂中注重觀(guān)察學(xué)生的變化,認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性,善于總結(jié)歸納,研宄分析學(xué)生的實(shí)際需求,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),才能做到面對(duì)全體學(xué)生,選擇適合班級(jí)特征的課堂活動(dòng)方式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
新課程需要新型的課堂,只有在師生積極互動(dòng)、對(duì)話(huà)的課堂中,精心的預(yù)設(shè)教學(xué)才能生成多維而生動(dòng)的教學(xué)。只有兩者在課堂上的和諧共存,才能促進(jìn)了學(xué)生的深層發(fā)展,展示學(xué)生的活力與個(gè)性。
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