促進(jìn)班級(jí)“人文”管理的階段性措施

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)小團(tuán)體，有它發(fā)展的階段規(guī)律，良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)與不良的發(fā)展態(tài)勢(shì)，都是一個(gè)班主任所必須面對(duì)的。雖然班級(jí)應(yīng)對(duì)的方法不同，但都離不開(kāi)用“人文”管理，人文關(guān)懷才能使班級(jí)更具有向心力、凝聚力、生命力。面對(duì)學(xué)生三年的生理發(fā)展需要和學(xué)習(xí)需求，班級(jí)在管理上也要隨時(shí)作出階段性的調(diào)整。 中考敗北，不少學(xué)生帶著一身的不良習(xí)慣從初中來(lái)到職業(yè)學(xué)校，他們的身心有一種失落感、自卑感，把很多的事情都看得無(wú)所謂，一幅“看破紅塵”的架勢(shì)。他們已形成的思想基礎(chǔ)應(yīng)成為教師工作的出發(fā)點(diǎn)，自然要遵循“對(duì)學(xué)生的希望是加法,就像上樓梯,到了二樓,再去想三樓的事情,別急著想頂層,沒(méi)有人可以一躍而上”這種管理理念,循循善誘,諄諄教誨,在細(xì)水長(zhǎng)流中實(shí)現(xiàn)班級(jí)的穩(wěn)定向前發(fā)展，而這一管理理念的核心就是“人文”管理。 “人文”管理中的“人文”，實(shí)質(zhì)就是一種根植于每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的素養(yǎng)，一種無(wú)需他人提醒的自覺(jué)，一種以承認(rèn)約束為前提的自由，一種能設(shè)身處地為別人著想的情感。要想讓學(xué)生達(dá)到這種境界，不能一蹴而就，學(xué)生在校的三個(gè)學(xué)年要有不同層次的要求、不同層次的提高。 為了這個(gè)頂層目標(biāo)，在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，要留心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),結(jié)合軍訓(xùn)中的觀察,在最短時(shí)間內(nèi)組建起一支強(qiáng)有力的班委。但班委畢竟年齡小,面對(duì)的又是個(gè)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有很多工作不熟悉,雖然滿腔熱情,卻是事半功倍。首先，班主任要通過(guò)暗示或有意創(chuàng)造的情境,給班委樹(shù)立起足夠的威信,然后向他們傳輸自己的管理思路,并時(shí)時(shí)指點(diǎn)班委的工作方法,小到他們的一言一行，讓他們成為自己的得力助手,具備超強(qiáng)的執(zhí)行力。重要的事情只能示范，不能包辦，否則會(huì)成為班委以后創(chuàng)造性開(kāi)展工作的后遺癥。班主任要清楚，再好的班委隊(duì)伍，也需要自己的監(jiān)督，這樣的工作才會(huì)有的放矢。 班主任、任課教師和學(xué)生是班級(jí)教育活動(dòng)的參與者，只有讓師生在自覺(jué)接受教育的同時(shí)又積極參與教育，才能激發(fā)師生的主動(dòng)精神，爭(zhēng)取多方的教育力量，使班級(jí)工作卓有成效，也讓學(xué)生從一樓走到二樓，領(lǐng)略二樓的風(fēng)光。 熟悉了環(huán)境之后的學(xué)生也順利地度過(guò)了一個(gè)學(xué)年的職校生活，身心得到了不同程度的發(fā)展。這時(shí)的管理目標(biāo)不能只停留在高一時(shí)的水平上，因此自己就要梳理出第二學(xué)年的班級(jí)管理目標(biāo)，還是口號(hào)先行，可以提出“活力、學(xué)習(xí)、自律、完美”之類(lèi)的口號(hào)，并在第一次的班會(huì)上做具體的解釋?zhuān)龊檬繗鈩?dòng)員。班級(jí)群體中的每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該具有自我教育的意識(shí)和能力，擺正自己在班級(jí)群體中的角色位置，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我控制、自我教育，從而發(fā)揮自己的最大潛能。人文的管理目標(biāo)已進(jìn)入了較成熟的階段。班級(jí)在一些學(xué)校組織的重大活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出非凡的生命力、戰(zhàn)斗力，得到肯定之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更好的成就感、自豪感和歸宿感。 度過(guò)了充實(shí)而有意義的第二學(xué)年，期盼收獲的第三學(xué)年又悄悄地來(lái)到學(xué)生面前。一個(gè)期盼的心理世界那是很美好的，正是這樣的心理境界豐富了學(xué)生的情感，也使他們具有健康、健全的人格，何患創(chuàng)造不出佳績(jī)？口號(hào)呢，自然是“同樣的我們追求著同樣的理想”之類(lèi)的最合適，并且可在壁報(bào)上張貼。不少學(xué)生具有永不停止的創(chuàng)造意識(shí)，有效的班級(jí)教育不僅應(yīng)該具有主動(dòng)性、自覺(jué)性，而且應(yīng)具有創(chuàng)造性。只有具備創(chuàng)造意識(shí)，在創(chuàng)新中求發(fā)展，才能創(chuàng)造性地建立良好的班級(jí)環(huán)境，相信這些體驗(yàn)都會(huì)成為學(xué)生受益終生的財(cái)富。因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)口號(hào)（理念）已慢慢融入每個(gè)學(xué)生的心中，流淌在每個(gè)學(xué)生的血液中。 為了使班級(jí)成為內(nèi)涵深厚的集體，就像一本知識(shí)含量豐富的書(shū)，一定要注意抓住實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的突破口，且不遺余力。職業(yè)學(xué)校的特性也決定人才發(fā)展的多樣性，運(yùn)動(dòng)會(huì)上、會(huì)操比賽中、大合唱表演中、技能比賽時(shí)、演講比賽中都要充分地挖掘人才，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，有了好的成績(jī)，學(xué)生本人有了成就感，其他學(xué)生才能感到榮耀的光環(huán)同樣套在了自己的脖子上，才會(huì)為實(shí)現(xiàn)人文的管理目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。 不容忽視的是后進(jìn)生的存在會(huì)成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最大障礙，作為這一點(diǎn)，班主任是要付出很多精力的。你要讓班級(jí)中的各類(lèi)學(xué)生都能感受到自己的溫暖，你對(duì)他的評(píng)價(jià)，正體現(xiàn)了這么一句話“優(yōu)生享受日光浴，差生也在曬太陽(yáng)”。在這一方面，我始終相信“兩點(diǎn)之間，曲線最短”。對(duì)他們的教育你不付出一番心血，何以融化他那心里的堅(jiān)冰，生活學(xué)習(xí)上的照顧那是直接的東西，有時(shí)學(xué)生不一定買(mǎi)你的賬，還有的根本承受不起你對(duì)他太直白的愛(ài)。在此我要說(shuō)的是，要有方法在里面，這是一門(mén)真功夫，如何去創(chuàng)設(shè)巧妙環(huán)境，讓他自覺(jué)地投入其中，又讓他感覺(jué)到是那么的自然，這樣保護(hù)了他的自尊心，樹(shù)立了他的自信心。在關(guān)愛(ài)與信賴(lài)的前提下，讓自己所愛(ài)的學(xué)生不要失去自我表現(xiàn)的欲望，才是對(duì)他們最好的幫助，這也就應(yīng)驗(yàn)了唐詩(shī)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境。 現(xiàn)在社會(huì)一再地提倡以人為本，作為學(xué)校組成中的一分子——班級(jí)理應(yīng)遵循它，落實(shí)它。只有這樣，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的很多行為才會(huì)有平衡的杠桿，而不是什么都要?jiǎng)e人去提醒、督促的；只有這樣，你所管理的班級(jí)才會(huì)不斷地穩(wěn)定向前發(fā)展；只有這樣，學(xué)生的人生之路才會(huì)煥發(fā)出奇光異彩。