確立高校德育核心理念的人本化——河南教育

教育是最具有人類良心的事業(yè)，是人類最純潔、最壯美的事業(yè)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中有三句話可以深刻揭示以學(xué)生為本核心理念的真諦：教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明，教育是把一個(gè)人從虛假引向真實(shí)，教育是把一個(gè)人從低俗引向崇高。真正的教育是以人為本的教育，讓人體驗(yàn)美好、體驗(yàn)崇高、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、鮮明的價(jià)值判斷、豐富的思想體系。所以，以學(xué)生為本是高校德育的核心理念。確立以學(xué)生為本的德育核心理念，關(guān)鍵在于“五個(gè)堅(jiān)持”。
堅(jiān)持育人首位。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。但對于這個(gè)本源價(jià)值，我們在相當(dāng)長時(shí)間給淡忘了。改革開放前，大學(xué)的主要任務(wù)是為政治運(yùn)動(dòng)服務(wù)。改革開放后，我們強(qiáng)調(diào)教育的功利價(jià)值?，F(xiàn)在，我們應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)教育，讓教育融入生活，潛入人生，“認(rèn)祖歸宗”“重新姓人”。
現(xiàn)代大學(xué)科學(xué)教育功能與傳統(tǒng)相比有了很大拓展。高校很容易在拓展科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、文化傳播等功能價(jià)值中淡忘和偏離，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在，高校育人工作往往是說起來重要、做起來次要。人們對高校辦學(xué)水平的評價(jià)，依然存在著根深蒂固的“GDP崇拜”，就是學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、科研經(jīng)費(fèi)、科研獲獎(jiǎng)等，領(lǐng)導(dǎo)和教師的興奮點(diǎn)都集中于此，對教學(xué)缺乏投入，對育人缺乏熱情。
堅(jiān)持終身發(fā)展。為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，公平惠及所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才。終身發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了教育面向?qū)W生個(gè)體與面向?qū)W生群體的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了對學(xué)生負(fù)責(zé)和對社會(huì)負(fù)責(zé)的高度統(tǒng)一。
堅(jiān)持學(xué)生主體。學(xué)生是權(quán)利主體。要把學(xué)生看作教育法律關(guān)系中的權(quán)利主體，把教育同尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。學(xué)生是行為主體。要把學(xué)生看作能動(dòng)的、有創(chuàng)造力的行為主體，把外在引導(dǎo)與學(xué)生內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。學(xué)生是生命主體。要把學(xué)生看作有血有肉、有情有義、有生命尊嚴(yán)的生命主體，把知識(shí)傳授與健康人格教育有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。學(xué)生是發(fā)展主體。要把學(xué)生看作自主發(fā)展的主體，把學(xué)生成長成才與發(fā)展個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，真正以個(gè)性為主體構(gòu)建人生培養(yǎng)模式。
堅(jiān)持熱愛學(xué)生。大學(xué)是大樓、大師、大愛。這三者中，大樓為體，大師為根，大愛為魂。近年，學(xué)校的大樓多了，空間大了，條件好了，大師多了。但我們總感覺大樓、大師之外，還需要有更重要的東西，就是大愛。有了大愛，我們的大樓就會(huì)處處體現(xiàn)育人功能，教師就會(huì)全心全意教書育人。大愛是教育的靈魂，就是一切為了學(xué)生。陶行知講，捧著一顆心來，不帶半根草去。有位著名教授說，學(xué)術(shù)是我生命的延續(xù)，學(xué)生是我子女的延續(xù)。師愛是師魂，是教師素質(zhì)的核心。教師不應(yīng)該僅僅是傳授知識(shí)的教書匠，更是塑造學(xué)生心靈的“雕塑師”。教師既要有學(xué)術(shù)魅力，又要有人格魅力；既要做經(jīng)師，又要做人師。經(jīng)師易得，人師難求。教師教知識(shí)——解惑，這是經(jīng)師；教師教能力——授業(yè)，這是能師；教師教智慧——傳道，這是人師。
有位教育家把“大愛老師”分為三個(gè)層次：第一層次是“好人”，問寒問暖，愛生如子；第二層次是“能人”，講課精彩，天衣無縫；第三層次是“有理念的人”，提供指引，真正服務(wù)。實(shí)踐證明，平庸的教師在說教，良好的教師在解惑，優(yōu)秀的教師在示范，卓越的教師在啟迪。教育要以大愛為魂，教師要以大愛為心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
堅(jiān)持引導(dǎo)服務(wù)。在引導(dǎo)中融入要求，在活動(dòng)中蘊(yùn)涵教育，在管理中體現(xiàn)導(dǎo)向，在服務(wù)中潛移默化。建立健全學(xué)生服務(wù)體系。現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的理念就是服務(wù)第一，你服務(wù)得越好、越及時(shí)，說明你越有價(jià)值。這主要包括6個(gè)服務(wù)體系：一是學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；二是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備；三是心理咨詢服務(wù)體系，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)、健全人格；四是困難資助體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)；五是素質(zhì)拓展服務(wù)體系，幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能，提高綜合素質(zhì)；六是思想教育服務(wù)體系，幫助學(xué)生解決思想問題和實(shí)際問題。