文言文教法淺探

 聯(lián)想法
不論是文言實(shí)詞、虛詞還是文言句式，都不能孤零零地背記術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該把字詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)誦讀課文并對(duì)課文中的典型例句的理解、掌握達(dá)到重點(diǎn)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。掌握詞句基礎(chǔ)知識(shí)是讀古詩(shī)文的需要，而熟讀成誦一批古詩(shī)文后，其詞句的基本用法都涵蓋其中了。這樣一來(lái)，只要看到某詞某句式，馬上記憶中就會(huì)出現(xiàn)典型的例句來(lái)。如讀《蘭亭集序》“快然自足，曾不知老之將至”聯(lián)想到《愚公移山》里“曾不能損魁父之丘”“曾不若孀妻弱子”，這三個(gè)“曾”字用法相同，都是后面“不知”“不能”“不若”的否定語(yǔ)氣。熟能生巧以后，就沒(méi)有這種轉(zhuǎn)換過(guò)程，久而久之，也就凝固成個(gè)人知識(shí)體系中的一部分。誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文的能力也就自然形成了。
想象法
在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，輔以畫面想象，拓寬形象空間；輔以音樂(lè)品味，美化內(nèi)容意境；輔以聲色影，開拓想象空間，在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂(lè)中，開動(dòng)感官心情享受，用美熏陶感染學(xué)生，從而使其快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。如《夢(mèng)游天姥吟留別》一課，課文很長(zhǎng)，但是通過(guò)在頭腦中想象其中的畫面，學(xué)生就能完成背誦。因?yàn)橄胂螽嬅婺茏屓俗⒁饬?，興趣高漲，背誦的任務(wù)輕而易舉地就完成了。想象畫面能夠化文字為形象，化機(jī)械為生動(dòng)，化困難為容易，化繁為簡(jiǎn)。
表演法
“蜀道之難，難于上青天”。在許多學(xué)子眼里文言文就是一塊燙手的山芋，想吃太燙，不吃又不行，很多學(xué)生還沒(méi)接觸到文言文就被嚇破膽，未見其形就先懼三分了。因此要剔除學(xué)生的恐懼心理，興趣是一把萬(wàn)能的鑰匙，它是攻克任何困難的武器。文言文中很多作品，是短小精悍、富有哲理的，通過(guò)講一個(gè)個(gè)故事來(lái)闡明道理。如果故事性較強(qiáng)，可讓學(xué)生把文言文翻譯成白話來(lái)進(jìn)行表演，讓枯燥的文言文的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也更樂(lè)意接受。像《鄒忌諷齊王納諫》，就可以讓學(xué)生在上課之前先表演一遍，甚至讓男女生反串來(lái)提高他們的興趣，加深對(duì)文章的理解。
自出試題法
把文言文的知識(shí)用習(xí)題加以整理，編成一道道習(xí)題，清晰醒目，在編試題的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)再一次鞏固復(fù)習(xí)，并通過(guò)習(xí)題提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的梳理更有條理。文言文的題型有字音、字形、字義、句子的翻譯、大意的理解、人物性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，從多角度理解課文。出好試題后，可以和同學(xué)交換做題，起到知識(shí)的補(bǔ)充、交流的作用。
自主學(xué)習(xí)法
自主閱讀能讓我們具有整體感知，體會(huì)感情，把握思路，還能培養(yǎng)正確并有創(chuàng)見地解讀文本的能力。文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀：結(jié)合資料的解說(shuō)，逐字逐句弄懂語(yǔ)句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上提問(wèn)，解決問(wèn)題，對(duì)教師提出的疑難點(diǎn)，盡量回答，確實(shí)不能回答的再聽老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣學(xué)習(xí)收獲特別大，改變過(guò)去由老師一人講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡的教學(xué)局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在交流中鍛煉膽識(shí)，展示自己的風(fēng)采。
還有歸納總結(jié)法、名句積累法、質(zhì)疑法、討論法、對(duì)比鑒賞法等等，都是可以嘗試一下的方法。只要方法得當(dāng)，勤奮努力，總會(huì)把文言文這塊燙手山芋制服。
王鳳，盧艷，教師，現(xiàn)居湖北武漢。