中學生健康人格的構(gòu)建策略——語文教學與研究

 注重挫折教育，培養(yǎng)學生堅韌品質(zhì)
當今社會，多數(shù)學生是獨生子女，父母等親人對其較為寵愛，因而孩子依賴性強，自我承受力較弱，意志不堅強。在學習生活中，遇到困難則退縮或放棄，甚至走上犯罪之路。因此，在初中語文教學中，教師需要開發(fā)與利用課內(nèi)課外有效資源，加強挫折教育，讓學生形成堅韌意志、堅強品質(zhì)，樹立遠大理想，為現(xiàn)代化建設貢獻自己綿薄之力。
首先，在教學過程中，我們要引導學生正確認識挫折。如引導學生課文閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》與《假如給我三天光明》，可以使他們感悟生命之可貴，體會人生之美好，進而堅定信念，敢于戰(zhàn)勝挫折與不幸；閱讀寓言故事《落難王子》，讓學生感悟到挫折是把“雙刃劍”，一方面會給人以打擊，帶來痛苦與煩惱，另一方面也可以讓人得到考驗與磨練，讓人奮起，使人變得堅強與成熟。
其次，在教學過程中，增強學生戰(zhàn)勝挫折的自信。如學習冰心的《成功的花兒》，教師可先用多媒體投影一個美國人的人生片斷，讓學生猜測他是否會成功？投影內(nèi)容：21歲——生意失?。?2歲——競爭議員落選；23歲——生意再度失??；26歲——愛侶去世；27歲——精神崩潰；34歲——競選聯(lián)邦眾議員落選；36歲——競爭聯(lián)邦眾議員再度落選；47歲——提名副總統(tǒng)落選；49歲——競選聯(lián)邦眾議員三度落選；當學生猜測后，老師揭示謎底：他就是歷經(jīng)無數(shù)挫折的美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。然后教師歸納：不少人看成功，僅看到其美麗光環(huán)，卻鮮有人注意到成功背后的艱辛。經(jīng)歷了無數(shù)挫折后，林肯卻并未泄氣，反而激發(fā)起了他敢于挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我抱負的的勇氣與信心，最終在52歲時，林肯終于登上了總統(tǒng)寶座。這樣教學，不但有利于學生理解詩中所蘊涵的深刻哲理，也有助于增強學生戰(zhàn)勝挫折的自信，使其明白這樣一個深刻的人生哲理：成功源自艱苦奮斗，不經(jīng)犧牲與奮斗，哪來成功之“明艷”。
當然，構(gòu)建學生健康人格的方法遠不止上文所說，還有展開自信教育，以培養(yǎng)學生獨立人格。尤其是學困生，教師更需要增強他們的學習自信心。在語文教學過程中，教師應善于利用教材滲透自信教育，為學生提供自我展示的機會，使其發(fā)揮才能，展示獨特優(yōu)勢。如學習課文《愚公移山》，愚公并未因這一稱號而妄自菲薄，而是認識到“子子孫孫無窮匱也”的條件，形成了成功移山的強大信心，這一精神是值得我們學習的。同時，在課堂上，教師可讓學生通過角色表演、演講、寫作等方式來表達自己對文章的理解，以充分發(fā)揮學生的學習才能，增強自信。此外，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，引導學生樹立正確的榮辱觀。
嚴慧，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。