單片機教學中誤區(qū)的分析

 1單片機課程的特點
單片機是一門綜合性、實踐性極強的課程，通常分為理論教學與實踐教學兩部分。通過本課程的教學，使學生能夠達到以下目標：（1）理解單片機的基本概念、基本原理。（2）掌握單片機程序設計和微機接口應用的基本方法。（3）能綜合運用單片機的軟、硬件技術分析實際問題，為工業(yè)生產、科學研究和實驗設備等領域的單片機應用和開發(fā)打下良好的基礎。單片機的學習、開發(fā)與應用將造就一批計算機應用與智能化控制的科學家、工程師。單片機技術還是簡易機器人的核心元件。同時，學習使用單片機是了解計算機原理與結構的最佳選擇。
2單片機教學中誤區(qū)分析
2.1單片機課程以理論講解為主
課堂教學中，老師大部分時間是在講理論知識，學生縱能聽懂，也往往是一知半解，學完以后還是對單片機的概念不清楚，想要自己獨立開發(fā)程序就更不可能。
2.2教學內容與工作內容是不同的
到目前為止，國內的單片機教材絕大部分仍以80C51單片機為例，編程語言仍采用80C51的匯編指令集，而在實際的開發(fā)工作中大部分場合都是采用C語言來開發(fā)程序，所以學生在學校學習完單片機的課程以后，就業(yè)后還是不能立即進行開發(fā)工作，還需要再進行培訓。
2.3單片機教學對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度不夠
現在不少學校都建有單片機技術實驗室，并開設了單片機實驗課程，但是效果并不理想。主要是目前各個高校的單片機實驗室配備的設備主要是單片機實驗箱。在單片機實驗課上，學生一般是按照實驗指導書的流程，根據源代碼直接編譯鏈接運行程序，然后查看硬件的演示效果。
2.4學校實驗室資源有限
由于單片機實驗系統(tǒng)的價格較為昂貴，目前各高校的單片機實驗室配置資源通常有限，尚不能滿足學生自主學習的要求。一般實驗室配置25套實驗箱，難以滿足日常的教學工作，允許開設的實驗教學課時也甚為有限。
3單片機教學的實踐與體會
在完成一個任務的學習以后，進入實驗課程，實驗課程由同學們自己動手編寫各自的程序，再用編程器將程序寫入芯片，最后將寫好程序的芯片插入實驗板后，觀察自己設計出的程序結果。這樣同學們一開始就清楚整個單片機開發(fā)的過程。在做“流水彩燈任務實驗”中，同學們都設計出了各自不同花樣，漂亮的流水彩燈；在看到自己的“杰作”時，都體會到成功的喜悅，大大提高了單片機的學習興趣。
以學生為中心，倡導在教師的指導下，學生主動獲取知識、構建知識，主動構建所學的知識，并領會其中的意義。課前，同學們預習完成單片機基礎知識問題，思考和量力完成探究預設問題，仔細進行單片機知識認知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導學案并記錄發(fā)現的問題為課堂教學做準備。課中，教師引領學生借助導學案這個平臺，完成單片機知識建構，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結，點撥認知拓展和評議即時檢測。課后，整理文本，完成反思。教師在使用本導學案時，堅持學生自主預習，不看不講；新知學習，不議不講；課中訓練，不練不講的原則，一般還要布置課后作業(yè)。以學生為中心，注重加強情感交流，讓學生能夠更加體會到課堂學習就是自我學習，合作學習。采用項目教學法，需要教師對該課程有很強的駕馭能力，能夠根據相關的理論知識設計好合適的實驗項目，由簡單到復雜，并能靈活改動項目，使其變得較容易或復雜，以便適應接受能力不同的學生，盡量使多數學生跟上任務安排的節(jié)奏，鼓勵他們自由發(fā)揮。而授課方式則采用集中授課，對于初次接觸單片機的學生來說入門很重要，所以第一個項目可以分成幾個任務來完成，由淺入深，逐步增強學生的信心，充分調動了他們學習的熱情，促使他們主動收集一些信息，增強了積累知識和自主學習的能力。在教學組織中，教師首先明確任務要求，簡單闡述所需運用的資訊內容，然后由學生分成幾個小組進行計劃，小組成員提出自己的想法，設計出系統(tǒng)結構框圖，根據系統(tǒng)框圖繪制電路原理圖和程序流程圖。教師審核各小組制定的方案，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題，學生進一步完善方案，在實施過程中，學生首先要利用 Keil軟件編寫控制程序，然后在 Proteus 仿真軟件中畫出電路仿真圖，加載程序，仿真運行調試，直到實現最終目的，根據所發(fā)元件進行硬件電路制作，最后進行檢查評估。
總之，以任務為中心的教學模式符合人的認知規(guī)律，它從實際課題出發(fā)，具有現實目標性，從而提高學習興趣；以案例教學法組織教學內容，具有知識綜合性，每一任務完成，都包含不同知識點的內容，提高學生的綜合應用能力；以任務帶實驗，具有實際操作性，每一任務都要通過實際操作來達到，提高了同學們的動手能力；取得了很好的教學效果。
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