地方工科院校實習(xí)教學(xué)存在的問題及對策-教育論文

　　鑒于目前地方工科院校的實習(xí)教學(xué)尚存在一些問題，本文從以下幾方面進(jìn)行分析梳理，以期對地方工科院校開展實習(xí)教學(xué)提供參考。

　　一、問題的表現(xiàn)

         1．實習(xí)時間沒有保證

　　按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》要求，高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時)的15％，理工類本科專業(yè)不少于25％。而當(dāng)前，地方高校安排實習(xí)的時間普遍達(dá)不到國家要求。

　　同時，高校實習(xí)還往往存在“縮水”現(xiàn)象，對于4周的實習(xí)來說，一般實際執(zhí)行僅2~3周，時間縮減了25％～50％。這種現(xiàn)象在地方工科院校中是普遍存在的，并成為影響實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

　　2．實習(xí)內(nèi)容缺乏新意

　　地方工科院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要手段是通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以工人、技術(shù)員、管理員等身份直接參與到生產(chǎn)過程中去，將枯燥的專業(yè)知識與豐富形象的生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。但是，受實習(xí)成本、實習(xí)場所等方面的影響，高校在實習(xí)過程中普遍簡化了實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容陳舊，形式單一，缺乏新意。

　　(1)理工科學(xué)生實習(xí)缺乏實際操作

　　理工科學(xué)生通過實習(xí)，應(yīng)該能夠鞏固所學(xué)的專業(yè)理論知識，鍛煉處理問題、分析問題、解決問題的能力，并對培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力起到重要作用。然而，當(dāng)前許多地方工科院校在組織理工科學(xué)生實習(xí)時，往往以參觀某個工廠、演示某項操作技能或觀看某個程序的運行等作為實習(xí)內(nèi)容，替代了本應(yīng)學(xué)生自己動手操作的實踐體驗，使學(xué)生得不到真正的鍛煉，實習(xí)效果較差。

　　(2)文科生實習(xí)缺乏動腦思考

　　與理工科專業(yè)相比，文科專業(yè)由于其自身特點，實習(xí)內(nèi)容相對比較簡單，主要通過實習(xí)鍛煉學(xué)生動腦思考、推理和辯證等方面的能力。然而，相當(dāng)一部分地方工科院校對文科專業(yè)的實習(xí)不夠重視，在實習(xí)內(nèi)容上往往以參觀某行政單位或游覽某名勝古跡等為主，形式單一，內(nèi)容毫無新意，學(xué)生缺乏能力的鍛煉和動腦思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實習(xí)的目的和效果。

　　3．實習(xí)場所建設(shè)滯后

　　(1)校內(nèi)實習(xí)條件差，無法滿足實習(xí)要求

　　通過某地方院校對學(xué)生實習(xí)條件滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對校內(nèi)實習(xí)條件及校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的滿意度極低。有些地方院校設(shè)備老化，工藝落后，無法展示專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)風(fēng)貌，不能滿足實習(xí)需要。落后的生產(chǎn)方式和較差的工作環(huán)境，難以給學(xué)生正面的觀感，無法提升學(xué)生對專業(yè)的信心和興趣，這些都使得學(xué)生實習(xí)效果大打折扣。

　　(2)校外實習(xí)基地嚴(yán)重不足

　　由于受地方院校影響力和專業(yè)知名度較低等因素的影響，很多單位對于接收學(xué)生實習(xí)不太支持，加上考慮到經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)安全等問題，其往往把學(xué)生實習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的積極性普遍不高，導(dǎo)致了校外實習(xí)基地的建立存在困難。另外，由于實習(xí)經(jīng)費緊張，地方院校對一些實習(xí)基地基本上是零投入，平時很少聯(lián)系，只是在實習(xí)前聯(lián)系落實實習(xí)事宜。因此，高校實習(xí)基地出現(xiàn)數(shù)量逐漸減少、特別是校外實習(xí)基地嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)企業(yè)以安全、技術(shù)保密和生產(chǎn)任務(wù)重等種種原因為由，推脫乃至拒絕學(xué)校的實習(xí)請求，使得一些地方工科院校的實習(xí)場所頻繁更換，甚至是“打一槍換一個地方”。這樣，不僅學(xué)校年年為實習(xí)場所發(fā)愁，而且實習(xí)單位也因為缺乏經(jīng)驗而達(dá)不到良好的效果。

　　4．實習(xí)管理不夠到位

　　(1)實習(xí)管理與監(jiān)控機制缺失

　　學(xué)生實習(xí)無論在校內(nèi)還是校外，都是參與真實社會的實踐活動，在管理和監(jiān)控上存在一定難度。許多地方工科院校的實習(xí)教學(xué)因為沒有嚴(yán)格的制度保障，從實習(xí)指導(dǎo)書到實習(xí)考核方式以及實習(xí)經(jīng)費等方面都缺少明確的管理規(guī)定和監(jiān)控保障機制，使實習(xí)教學(xué)在各環(huán)節(jié)都存在很大的隨意性，從而導(dǎo)致實習(xí)收效甚微。

　　(2)教師對實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗不足

　　有調(diào)查顯示，在最需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的工科院校教師中，80％到90％都是高學(xué)歷出身卻沒有產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗的知識分子，缺乏與工業(yè)界的溝通和共同語言，有實踐經(jīng)驗的教師嚴(yán)重缺乏。而生源的擴大也導(dǎo)致了實習(xí)過程中負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師和企業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量不足，導(dǎo)致實習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降。我國地方工科院校普遍存在教師指導(dǎo)經(jīng)驗不足的問題，最直接的影響就是學(xué)生在實習(xí)前得不到很好的指導(dǎo)，實習(xí)過程中得不到必要的輔導(dǎo)，最終實習(xí)報告的撰寫也極不規(guī)范等，這都嚴(yán)重影響了實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)實習(xí)考核不認(rèn)真，流于形式

　　由于上述種種因素的影響，使得實習(xí)指導(dǎo)教師積極性不高，考核不認(rèn)真，普遍流于形式，從而造成了實習(xí)效果沒有得到真實反映。

　　二、解決問題的對策

　　1.充分保證實習(xí)時間，為人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)

　　(1)高校要根據(jù)教育部有關(guān)要求做出調(diào)整，以確保實習(xí)時間達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)

　　地方工科院校要嚴(yán)格按照教育部規(guī)定，對所有專業(yè)的實踐總學(xué)分(學(xué)時)作出調(diào)整，增大實習(xí)教學(xué)學(xué)時在整個教學(xué)計劃中的比重，達(dá)到國家最低標(biāo)準(zhǔn)。同時，也要增加綜合性、專業(yè)性實習(xí)的數(shù)量，更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　?。?）堅決杜絕實習(xí)過程的“縮水”現(xiàn)象

　　在確保實踐總學(xué)時(學(xué)分)達(dá)到國家要求的同時，還要進(jìn)一步加強管理，堅決杜絕實習(xí)過程的“縮水”現(xiàn)象，確保每次實習(xí)、每個環(huán)節(jié)都在切實、高效地開展教學(xué)活動，不能出現(xiàn)隨意縮短實習(xí)時間、壓縮或省略實習(xí)內(nèi)容等情況。

　　2．更新和豐富實習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

　　地方工科院校要切實從提高學(xué)生實踐動手能力出發(fā)，精心策劃每個實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)求理論與實踐相結(jié)合，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。在內(nèi)容安排上，要打破課程壁壘，既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識的相互滲透，不斷更新和豐富內(nèi)容，加強綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性實習(xí)教學(xué)，更好地滿足專業(yè)發(fā)展和社會需求。

　　此外，部分專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際情況，積極探索能夠切實提高學(xué)生專業(yè)技能的實習(xí)新模式，比如，文科專業(yè)學(xué)生可在校內(nèi)開展學(xué)術(shù)論壇、專題講座、研討活動、專業(yè)技能競賽、活動周等實習(xí)活動。

　　3．拓展實習(xí)場所，保證實習(xí)順利進(jìn)行

　　(1)合理利用有效資源，充分發(fā)揮高校與高校、高校與企業(yè)間的合作潛能

　　校內(nèi)實習(xí)條件的好壞主要取決于學(xué)校的自身建設(shè)。對于不易建立實習(xí)基地的專業(yè)，地方院校應(yīng)充分利用校內(nèi)實驗室資源，加強實驗室管理和建設(shè)，及時更新落后設(shè)備，提高設(shè)備使用效率，從而改善實習(xí)效果。同時，地方院校還要充分發(fā)揮高校間、高校與企業(yè)間的合作潛能，開展校與校、校與企業(yè)間的資源共享，更好地開拓學(xué)生實習(xí)場所，確保實習(xí)順利進(jìn)行。

　　(2)加強與實習(xí)單位的交流，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地

　　地方工科院校應(yīng)該建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，與一兩個或者更多個單位建立良好的、長期的合作關(guān)系。對已建立合作關(guān)系的實習(xí)基地，要加強平時交流，通過多種形式鞏固合作關(guān)系。

　　4．加強實習(xí)管理，切實提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量

　　(1)建立健全實習(xí)教學(xué)的各項機制與管理辦法

　　地方工科院校要堅持從嚴(yán)治教，根據(jù)實際情況建立健全各項規(guī)章制度，制定實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核辦法，完善實習(xí)教學(xué)管理各項機制，明確各級各類人員的職責(zé)、任務(wù)和要求，規(guī)范實習(xí)管理的全過程，為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度依據(jù)和保障。只有建立了良好的實習(xí)教學(xué)秩序，才能不斷提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)加強實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，加大實習(xí)指導(dǎo)力度

　　近年來，大量高校畢業(yè)的青年加入教師隊伍，工科教師普遍缺乏工程實踐背景的問題日益突出。對于地方工科院校來說，實習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和能力的培養(yǎng)應(yīng)是一項長期的、艱巨的任務(wù)。為了提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，地方院校必須加強實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，以頂崗、掛職等方式送到企業(yè)單位鍛煉，鼓勵教師利用寒暑假期間到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，迅速打造一支能夠滿足學(xué)校實習(xí)教學(xué)需求的教師隊伍。

　　同時，指導(dǎo)教師必須要加強實習(xí)指導(dǎo)力度。隨著社會的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生所學(xué)的書本知識與生產(chǎn)實際之間的距離進(jìn)一步擴大。為了適應(yīng)這一新的變化，指導(dǎo)教師有必要在實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)動員，做好實習(xí)準(zhǔn)備和適應(yīng)性培訓(xùn)。在實習(xí)過程中，要加強全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識和鍛煉實踐能力。只有每一位實習(xí)指導(dǎo)教師全身心地投入到工作中去，創(chuàng)造性地完成指導(dǎo)任務(wù)，才能確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)改進(jìn)實習(xí)考核形式與評價辦法

　　實習(xí)考核是對整個實習(xí)過程的認(rèn)定和評價，是檢驗實習(xí)效果的重要途徑。地方工科院校要提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，就要打破傳統(tǒng)的考核形式，積極改進(jìn)實習(xí)考核方式和評價方法，多注重學(xué)生在實習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的能力發(fā)展情況，全面考核學(xué)生在實習(xí)全過程中的綜合情況，建立起科學(xué)、有效、多方面的實習(xí)考核與評價辦法。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期