應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化軍事教育結(jié)構(gòu)-教育論文

現(xiàn)代教育技術(shù)，是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對(duì)學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理，以促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化。也就是說，教育技術(shù)不僅僅指設(shè)備器材那樣的物質(zhì)技術(shù)，還應(yīng)包括更為重要的涵義關(guān)于學(xué)與教全過程的系統(tǒng)方法。它是教育教學(xué)過程構(gòu)成要素的集合，是針對(duì)教育目標(biāo)做出的優(yōu)化組合，是開發(fā)并利用有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的各種技術(shù)、手段與方法的集成系統(tǒng)，是對(duì)“教育中的技術(shù)”與“教育的技術(shù)”的有機(jī)整合。
一、當(dāng)前軍隊(duì)院校教育的轉(zhuǎn)折
（一）教育思想從一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變
教育思想從一次性學(xué)校教育向著以多媒體信息網(wǎng)絡(luò)（數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等）為主要信息源的終身教育發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展緩慢的時(shí)代，人們憑借一次性學(xué)校教育所獲得的知識(shí)，基本上可以享用終身。但當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)的陳舊老化速率大大加快，人們?cè)趯?shí)際工作崗位上所用到的知識(shí)，往往不是教科書上所學(xué)到的東西。軍校教育只是交給了學(xué)員進(jìn)入知識(shí)寶庫的一把金鑰匙。掌握了這把鑰匙，每當(dāng)實(shí)際工作崗位上需要什么知識(shí)，就知道到那里去找，找到后能通過自己學(xué)習(xí)、消化、理解、掌握和運(yùn)用它。因此，人們要“活到老、學(xué)到老”，終身接受教育。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書館和各種信息資料數(shù)據(jù)庫，為學(xué)員終身接受教育創(chuàng)造了最有利的條件。然而，信息網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)員接受終身教育的技術(shù)支撐條件，如何針對(duì)社會(huì)上不同群體的需求，加大現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用力度，策劃多層次、多規(guī)格、多形式的教學(xué)計(jì)劃（Program），篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、考核和發(fā)放證書等這一系列教育工作，仍然是軍隊(duì)院校責(zé)無旁貸的義務(wù)。
（二）教育模式從封閉式教育向網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變
教育模式從封閉式教育向開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變，這就為軍校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，開創(chuàng)新局面，創(chuàng)造了空前機(jī)遇。長時(shí)期以來，軍校教育的主要特征是教員們憑借教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)設(shè)施，在由圍墻封閉起來的校園內(nèi)進(jìn)行教育。要擴(kuò)大軍校的教育規(guī)模，首先需要增加教員、教室和宿舍，也就是需要增加教育投資。發(fā)展中國家，由于財(cái)力不足，使高教發(fā)展遲緩。而科技和人才的落后，又使發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的差距越拉越大。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育的興起，學(xué)員不僅能在校園內(nèi)的多媒體教室，而且能在軍營里、家里或辦公室，在任何能上網(wǎng)的地方，按自己需要開展學(xué)習(xí)，這就完全突破了封閉的校園教育概念，使軍校教育能面向全社會(huì)的不同群體，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，實(shí)施開放式教育。使軍校教育規(guī)模的擴(kuò)大，不再受校園硬件設(shè)施的限制，為軍校通過網(wǎng)絡(luò)開展高等教育開辟了廣闊的前景。
（三）教學(xué)組織形式正從一維層次結(jié)構(gòu)向二維矩陣式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變
軍校教學(xué)組織形式一般采用校系室學(xué)員隊(duì)四個(gè)層次的固定樹狀一維結(jié)構(gòu)，在管理體制上采用校院（系）兩級(jí)管理。最基層的教學(xué)組織形式是教研室（教員）和學(xué)員隊(duì)（學(xué)員）。教研室是院（系）按照承擔(dān)教學(xué)課程的需要而建立的教學(xué)組織，并把教師按講授課程組織到相應(yīng)教研室去。教研室對(duì)于落實(shí)教學(xué)任務(wù)、開展教研活動(dòng)、幫助青年教員提高教學(xué)水平等，起過重要作用。學(xué)員隊(duì)是軍校學(xué)生的基層組織形式，在學(xué)年制情況下，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)員管理，開展思想政治教育，組織集體活動(dòng)和學(xué)員互助等確實(shí)發(fā)揮了重要作用。但是，隨著科研任務(wù)的加重和完全學(xué)分制的推行，上述單一化的剛性基層組織形式對(duì)教員與學(xué)員具有一定束縛作用，不利于原課程的淘汰，新課程的增加，選修課的開設(shè)；不利于教員參加跨院（系）合作的科技項(xiàng)目；也不利于學(xué)員跨院（系）選課和參加科技實(shí)踐活動(dòng)。因此，有些院校按教學(xué)和科研兩類任務(wù)對(duì)教員加以組織，實(shí)行教學(xué)、科研二維矩陣模式管理，一個(gè)教員既根據(jù)承擔(dān)教學(xué)課程的類型和學(xué)科方向參與（或隸屬）相應(yīng)的教學(xué)組織（如教研室），又根據(jù)自己的科研方向或課題，參與某個(gè)科研組織（如研究所或中心），教員屬于哪個(gè)組織，可以根據(jù)承擔(dān)任務(wù)的變化而靈活組合。對(duì)學(xué)員的管理則在實(shí)施年級(jí)（隊(duì)）管理的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)員社團(tuán)、第二課堂和宿舍文明建設(shè)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化軍事教育結(jié)構(gòu)
（一）優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍
教學(xué)隊(duì)伍的優(yōu)化就是以較少的教員編制員額，完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。教員是軍事教育的主導(dǎo)，是現(xiàn)代軍事教育技術(shù)的應(yīng)用者，是完成軍事教育的人為因素。教員在軍事教育崗位上經(jīng)過培訓(xùn)和工作實(shí)踐，應(yīng)具備較強(qiáng)的授課能力、教材制作能力和科研能力。教員按能力進(jìn)行分工優(yōu)化和崗位優(yōu)化。授課能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教員應(yīng)承擔(dān)課堂教學(xué)，科研能力和多媒體開發(fā)能力強(qiáng)的人員從事教學(xué)準(zhǔn)備工作。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，可以打破課堂教學(xué)傳統(tǒng)的個(gè)人準(zhǔn)備到個(gè)人實(shí)施的模式，建立多人準(zhǔn)備到個(gè)人實(shí)施或多人實(shí)施的新模式，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這樣，教學(xué)師資力量不足、教學(xué)分工不合理的狀況可以從根本上得到改變，使教員資源合理分配，達(dá)到優(yōu)化教員資源的目的。
采用遠(yuǎn)程教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教員隊(duì)伍的重要途徑。遠(yuǎn)程教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教學(xué)，可以突破地理區(qū)域的限制，只要用戶接入特定的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，就可以使用網(wǎng)上的各種教學(xué)信息。這對(duì)那些不能集中學(xué)習(xí)的學(xué)員非常適合。以網(wǎng)絡(luò)為工具的遠(yuǎn)程教學(xué)可以解決師資力量不足的問題，對(duì)學(xué)員人數(shù)不限制，一名教員可以指導(dǎo)上千名學(xué)員。對(duì)軍事教育來說，基礎(chǔ)教育部分更適合于網(wǎng)上教學(xué)，借用社會(huì)教育資源，減少軍事教育資源。
（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)備，不僅局限于教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，還包括遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。主要由教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，1-2個(gè)前端演播室，幾個(gè)終端多媒體教室和專用多媒體教室等組成。由于教學(xué)設(shè)備投資較大，如設(shè)備利用的不好，將會(huì)造成極大浪費(fèi)。教學(xué)設(shè)備在初建時(shí)就應(yīng)考慮優(yōu)化使用問題，以滿足教學(xué)需要為前提，兼顧先進(jìn)性和可持續(xù)性。根據(jù)資金情況做到先主后次，先重后輕，先急后緩，逐步增加。設(shè)備使用應(yīng)制定周密計(jì)劃，在保證網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的條件下，重點(diǎn)抓好網(wǎng)絡(luò)兩端設(shè)備資源的利用。前端演播室用于拍攝和直播主講教員授課，終端多媒體教室用于學(xué)員聽課和自學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)化的大型授課為主，專業(yè)課內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)多媒體教室為主。多媒體教室的使用要分開梯次和層次，做到不閑置、不擁擠。
（三）優(yōu)化教學(xué)課時(shí)
完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要有相應(yīng)的課時(shí)來保障。教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)是“固定值”，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下要使其成為“變化值”，從而達(dá)到優(yōu)化課時(shí)資源的目的。教學(xué)準(zhǔn)備階段。授課教員依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查詢網(wǎng)上資料，制作教學(xué)課件，完成電子教案。教學(xué)實(shí)施階段。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，是課時(shí)資源優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。以往的課程安排共性較多，過于強(qiáng)調(diào)計(jì)劃、大綱、教材、授課方法及考試形式的統(tǒng)一，忽視了學(xué)員個(gè)性的發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，必修課比例高，選修課比例低，學(xué)員自己支配的時(shí)間很少。教育技術(shù)的發(fā)展和完善為教學(xué)全過程的優(yōu)化鋪平了道路。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬了教學(xué)途徑，使教學(xué)手段變得更加科學(xué)、更加智能化。過去多媒體教學(xué)，主要是配合教師講授和作為教學(xué)輔助手段，而未來的課堂教學(xué)應(yīng)以多媒體教學(xué)為主要方式，打破教員心傳口授的教學(xué)模式，利用多媒體傳遞信息，使教學(xué)形式更加多樣化，借以提高學(xué)習(xí)效率。