典型環(huán)境中的典型人物―曹文軒《草房子》中的兒童形象解析-文學論文

典型人物是小說的主心骨，衡量一篇小說成功與否關鍵在于人物塑造是否逼真，形象是否飽滿。兒童小說成功的關鍵就是塑造鮮活的兒童形象。而真正的典塾人物是指，“每個人都是一個整體，本身就是一個世界，每個人都是一個完滿的有生氣的人，而不是某種孤立的性格特征的寓言式的抽象品”，就是說典型人物必須具備獨特鮮明的個性。《草房子》成功塑造了像桑桑、禿鶴、杜小康、紙月、細馬等一個個性格獨特的兒童形象，而這些形象的又是不是孤立塑造的，他們是在典型環(huán)境中逐步形成與發(fā)展的。恩格斯曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人，典型人物總是典甩環(huán)境的產(chǎn)兒，自然環(huán)境、社會關系共同促成了典型^性格的形成。”所謂典型環(huán)境就是圍繞著典型人物，促使其行動，表現(xiàn)其性格的具體環(huán)境和體現(xiàn)一定時代特點的社會環(huán)境的統(tǒng)一體。也就是說典型環(huán)境包括社會環(huán)境和具體生活環(huán)境。社會環(huán)境即時代背景；具體生活環(huán)境，就是典型人物活動生存的環(huán)境，它是由人與人之間的關系、家庭環(huán)境、自然條件以及文化氛圍包括風土人情、生活習俗等，主要體現(xiàn)人與人之間的關系?？梢钥闯觯谔囟ǖ臍v史條件下具體生活環(huán)境對典型人物性格特征的形成起主要作用。

《草房子》中的故事發(fā)生在上個世紀六十年代初的中國農(nóng)村一個叫油麻地的地方，草房子就是油麻地小學，依山傍水，風和日麗，景致如畫。當時的時代背景是中國已進入社會主義建設時期，百姓生活安定，無外來侵略，但由于基礎薄弱，加上自然災害的影響，特別是在農(nóng)村，老百姓的生活依然貧困。然而人們心態(tài)平衡，精神面貌好，民風淳樸。油麻地就是一塊純美的境地。評論家、中國作協(xié)書記處書記李敬澤曾提出一個問題“何謂美？”，他以《草房子》為例，“那個時代的背景是高度貧瘠甚至是荒涼的，但在這個背景下，我們可以看到我們有如此敏感的心靈，對于美有如此細膩如此準確的感受力……”這“如此準確的感受力”又從何而來呢？顯然源于典型環(huán)境中典型人物的塑造。

一.生活在象牙塔里的主人公—桑桑

在油麻地，桑桑箅得上是個幸福的孩子，父親是校長，媽媽是普通農(nóng)民，還有個可愛的妹妹，一家四口就住在學校。物質(zhì)生活上，“桑桑不缺橡皮，不缺硯臺，也有錢買糖塊和小芝麻餅吃”成績也不錯，尤其是作文，常常被老師拿來讀。平時父親忙也很少管束桑桑，母親對桑桑的教育方式不是打就是罵，從而造就了桑桑叛逆的性格。但是父母都是心地善良的好人。在這種環(huán)境下成長的桑桑是個性格豐滿的孩子。桑桑和大多數(shù)同齡孩子一樣頑皮，天真好奇：用家里的碗柜做“髙級鴿籠”；用蚊帳打龜蝦；夏天看到捂在棉套電的冰棍，自己也穿大棉襖……桑桑的這些舉動讓人忍俊不禁，這恰恰是他的可愛之處。桑桑勇敢，講義氣：當他看到劉一水等人欺負紙月時，他非常勇敢地去解救紙月。桑桑還是個心地善良的孩子：杜小康家落敗后，桑桑仍然讓把他當作好朋友；沒人敢靠近細馬，桑桑卻愿意與他為伴；人們抵觸秦大奶奶，他卻和秦大奶奶相處的很好，秦大奶奶去世了，他會非常傷心。從這些方面我們可以看出桑桑是個小英雄形象，但是小說中作者并不是要把桑喿刻畫成一個概念化的單一的完美形象，我們還看到^他性格的另一方面：禿鶴“帶帽子”搶走了他“穿棉衣”的風頭，使他被冷落了，他會生氣，和班上的同學一起捉弄禿鶴；杜小康在很多方面比他強，桑桑會有點嫉妒他，玩捉迷藏游戲時桑桑不愿意帶他玩。但是杜小康用自行車就讓他丟掉了“骨氣”。從這些方面我們乂看到了他的小小虛榮心。但當桑桑得知自己生命垂危，毫無希望的時候，他沒有抱怨、沒有暴躁，這時，“桑桑對誰都比以往任何時候顯得更加善良”，“愿意為人做任何事情”、“甚至愿意為羊，為牛，為鴿子，為麻雀們做任何事情”。之所以會這樣，是因為桑桑周圍的環(huán)境變了，人們都對他非常好，他的心里充滿了感動與感激。這就是作者給我們展示的一個性格豐滿的小男孩。桑桑的生活環(huán)境、經(jīng)歷、教養(yǎng)、心理素質(zhì)等都影響了他獨特個性的形成。父母的正直、善良、寬厚，鄉(xiāng)村淳樸的民風是桑桑這一人物性格形成的主要原因

二、落難小王子-小康

起初杜小康在油麻地稱得上是典型的“富二代”，著重人家望塵莫及的日子，在這樣的環(huán)境下杜小康難免會有的髙傲，自己為是，但在油麻地這樣一個充滿童真和愛的地方，杜小康沒有像劉一水等人那樣成為人們討厭的小惡霸’反而成為同學心目中的小王子，他成績好，人品也不差。為了集體，他會從家里拿來十幾把鐮刀；毛鴨不愿意載大家過河，他會拿毛鴨欠他們家?guī)さ睦碛擅钏汛﹦澾^來載問學們過河；杜小康和桑桑燒紅薯造成火災后，他會大膽承認錯誤。但杜小康性格的閃光點在紅門落敗之后顯得更加罐眼，他坦然面對困難，在挫折面前變得更加堅強。當然這種性格的形成需要一個過程。剛開始，杜小康也無法接受這個殘酷的事實，他假裝傲慢，故意在大家面前“暴露”自己，仍然表現(xiàn)出快樂的樣子，但其內(nèi)心是十分孤獨的。最終他還是不能把這一形象一直扮演下去，“當他徹底清楚與學校無緣之后，他已是一幅邋遢的樣子。杜小康前后性格的不同主要是典型環(huán)境的變化引起的，紅門落敗之前杜小康過著安逸的生活，他有資本高傲，有精力參與集體事件，有時間跟桑桑玩耍。但是紅門落寞之后，杜小康的生活環(huán)境發(fā)生了變化，他不能讀書了，還有照顧牛病的父親，父親病好之后，為了重振家業(yè)，杜小康不得不與父親去幾百里外的大蘆蕩去放鴨，在蘆蕩他與父親經(jīng)歷了孤獨、饑餓、寒冷、生病、狂風暴雨等種種困難，最終杜小康還是堅強地面對了。從杜小康身上我們看到了典型環(huán)境對人物性格的影響，尤其是具體生活環(huán)境的變化。

三、努力挽回自尊的小男孩一陸鶴

陸鶴是個禿頭的孩子，因此被叫做禿鶴。因此常被人同學甚至大人（如屠夫丁四）捉弄，當作笑柄。禿鶴的自尊心受到很大的傷害，尤其是那次學校匯操都不讓他參加，就是怕他的形象影響了集體榮譽，最后在禿鶴自己的爭取下還是參加了，但在匯操時，“禿鶴以他特有的方式報復了他人的輕慢和侮辱”。因此，禿鶴失去得更多，因為他讓大家失去了榮譽。同學們不愿意跟他在一起，他會主動去討好他們。禿鶴就是在這樣一個常常被眾人恥笑的環(huán)境下生活的孩子，他也不愿意一直這樣下去，于是禿鶴想找回自尊，當集體遇到閑難的時候，他不計前嫌，毅然挺身而出，在匯演中，把那個禿頭偽軍連長的角色演活了。最終蠃得了大家的刮目相看。禿鶴因為長期處在一個被人嘲弄的環(huán)境中，才造成了禿鶴想找回自尊心的強烈欲望’最終他以自己的行動捍衛(wèi)了自己的尊嚴。

四、作存還著力描寫了紙月.細馬這兩個兒童人物形象

紙月傳奇的過去讓她有著與眾不間的天賦。她善良懂事，從不讓奶奶操心，被人欺負也不愿告訴奶奶，桑桑還因為她改掉了許多壞毛病。細馬就不同了，他沒有像紙月一樣疼愛他的奶奶，是邱二爺和邱二媽從邱大家領養(yǎng)的孩子，因為性格倔強，語言障礙等問題，他剛來的油麻地并沒有給大家留下好影響，最后也不上學了，而旦還常惹禍，這使邱二媽很不高興，三番幾次想送他走，但最終還是沒走成。細馬的生活環(huán)境與紙月他們不同，他是領養(yǎng)的孩子，心里總會有些不舒坦，很難與人相處，他不愿去上學，造成了他孤僻的性格，整天以放羊為樂。但在邱二爺死后，邱二媽又病的不輕，細馬靠自己的能力撐起了這個家，讓我們看到了一個頂天立地的小男子漢形象。細馬的性格就是在這樣的生活環(huán)境中逐步形成與發(fā)展的。

從以上兒童人物形象的分析中我們町以清晰地看到毎個文學典型都有著鮮明而獨特的性格特征。文學典型是典型創(chuàng)造者對人物性格的著重觀照、錘煉、凈化，他既不像實際生活中的人物那樣繁雜、紊亂、無序、平淡，又不像文學作品中一般人物形象那樣單一。因此，文學典塯具有永久的藝術魅力，他能對讀者的情緒、情感給以激發(fā)和震撼，他會使讀者產(chǎn)生強烈的感染力，與典型人物一起經(jīng)歷喜怒哀樂。當然典型人物不是孤立存在的，必須與典型環(huán)境相互依存才能構(gòu)成一個藝術整體?！恫莘孔印啡〉贸晒Φ淖钪饕蚓驮谟诘湫铜h(huán)境中典型人物的塑造，一個個鮮活的兒童形象才能躍然紙上。