提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力-英語論文

高職院校的大部分學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法,也不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,致使對學(xué)生的素質(zhì)教育不同程度地受到影響。因此要特別注意為學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。上課時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍。學(xué)習(xí)語言,環(huán)境是個重要條件,因此老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由“好奇”引向深入,并長期鞏固下去,創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍是鞏固學(xué)習(xí)興趣不可缺少的。我們可以給學(xué)生起englishname,把全班同學(xué)根據(jù)各自的性格特點(diǎn)分別起不同的英語名字以烘托英語氣氛:學(xué)生每節(jié)課輪流作報告,在一定的時間內(nèi)就學(xué)過的知識選一個題目自由交談。這樣既創(chuàng)造了一種外語氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力;老師盡量用英語組織教學(xué),課上課下盡量說英語,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語天地。
三、英語教學(xué)方法也要有所改變
這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。比如說可以正確地運(yùn)用“交際法”,能較為全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因為交際法對教材處理的指導(dǎo)思想和方法都與傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論,往往可以使一些如何做人的道理,即思想品德教育潛移默化,深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無法比擬的。比如說在每個單元在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前,常安排了回答問題這一項,這是編者的有意安排,是實現(xiàn)素質(zhì)教育的好場所,但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了,明顯有悖于素質(zhì)教育。比如說教學(xué)中可嘗試“分層教學(xué)法”。并且很多高職院校都是這樣做的。高職院校學(xué)生英語水平參差不齊。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語水平因材施教。在高職院校中根據(jù)學(xué)生的實際英語水平,有針對性的實施教學(xué),使不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中在不同的要求中都有所提高。從而提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)。
總之,在高職院校的英語課堂上如何來融入素質(zhì)教育對廣大的英語教師來說是一個非常艱巨的任務(wù),同時也是我們每位英語老師的神圣職責(zé)。21世紀(jì)時代的特點(diǎn)要求我們實施素質(zhì)教育,作為每位英語教師都應(yīng)該為提高我們民族的整體素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。