中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查-社科論文

馬克思主義認(rèn)為“存在決定意識(shí)”，心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的結(jié)果，社會(huì)環(huán)境是人的心理的最主要的源泉。青少年時(shí)期正是人生發(fā)展的重要階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生，特別是初中生，是否得到良好的心理發(fā)展，客觀環(huán)境的影響是至關(guān)重要。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面都應(yīng)該為青少年心理的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和實(shí)施正確的引導(dǎo)。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代文明中的負(fù)面效應(yīng)也會(huì)影響青少年心理的健康發(fā)展，在影響青少年心理發(fā)展的諸多因素中，家庭環(huán)境的影響是非常重要的方面。應(yīng)該指出，目前我國(guó)單親家庭的數(shù)目正呈上升趨勢(shì)，已經(jīng)成為一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。處于這種家庭中的孩子，較之正常家庭的孩子心理更加脆弱，更容易出現(xiàn)偏差，前幾年國(guó)內(nèi)外的研究都表明，離婚對(duì)離婚夫婦的心理和行為，特別是對(duì)離婚家庭兒童的心理和行為，如認(rèn)知發(fā)展、心理健康、社會(huì)性發(fā)展等方面，均有不可忽視的消極影響，而且還可能導(dǎo)致精神的異常和心理變態(tài)。兒童心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離婚帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡?，F(xiàn)在離婚是如此的普遍，那么離婚家庭的兒童肯定是不在少數(shù)，這樣青少年中的特殊群體的心理發(fā)展雖早已引起許多人士的關(guān)注，已不是什么新鮮話題，但是不同的時(shí)期，不同的地區(qū)還會(huì)有其自身的特點(diǎn)，我們對(duì)這一特殊群體的幫助和引導(dǎo)，更應(yīng)立足于現(xiàn)階段、本地區(qū)的基礎(chǔ)上。為此，本文試圖通過(guò)對(duì)廣州及珠三角地區(qū)父母離異中學(xué)生的心理狀況的調(diào)查，探討他們的心理特點(diǎn)，看看是否與完整家庭的中學(xué)生心理狀況存在明顯差異，而且是哪些方面存在差異，從而采取一些行之有效的措施，使我們的學(xué)校心理教育能夠因材施教，有的放矢。
二、研究方法
(一)被試。從廣州及珠海、東莞、深圳等珠三角地區(qū)的八所中學(xué)初中部抽出離異家庭學(xué)生246名，并在其對(duì)應(yīng)的班級(jí)中隨機(jī)抽出322名學(xué)生作為對(duì)照組。根據(jù)MHT中測(cè)謊量表的檢驗(yàn)，得分成績(jī)可信的學(xué)生545名，其中離異家庭學(xué)生233名，完整家庭學(xué)生312名，男生258名，女生287名。
(二)方法。1)以華東師范大學(xué)心理系周部成等主修的MHT為調(diào)查材料。調(diào)查單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向等八個(gè)方面的特點(diǎn)及其與完整家庭學(xué)生之間的差異。2)以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。學(xué)生仔細(xì)閱讀測(cè)試的指導(dǎo)語(yǔ)，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫問(wèn)卷。學(xué)生完成問(wèn)卷約需時(shí)20～30分鐘。3)全部數(shù)據(jù)用SPSS11，0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
三、結(jié)果分析
(一)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在所有的被試中，MHT總分在65分以上的學(xué)生(包括離異家庭和單親家庭)共6名，其中有4名學(xué)生來(lái)自完整家庭，2名學(xué)生來(lái)自離異家庭。盡管MHT得高分(分?jǐn)?shù)越高，心理健康水平越低)的學(xué)生在少數(shù)，這也不能否認(rèn)學(xué)生是存在著這樣或那樣的心理困擾的。通過(guò)對(duì)MHT量表的八個(gè)分量表的分別比較分析發(fā)現(xiàn)：按各分量表得高分(8分以上)人數(shù)多少排序，居首位的是學(xué)習(xí)焦慮，其次分別為過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、對(duì)人焦慮、恐怖傾向、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向。由數(shù)據(jù)可知，學(xué)習(xí)問(wèn)題是初中生最為關(guān)注的事情，在各種壓力下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試懷有恐懼心理，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。但總的來(lái)說(shuō)，離異家庭和完整家庭學(xué)生各方面的心理困擾程度差異不是很大。
(二)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(0.05的水平)來(lái)檢驗(yàn)離異家庭學(xué)生和完整學(xué)生的心理健康狀況的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在MHT總分上還是各內(nèi)容分?jǐn)?shù)上，離異家庭和完整家庭學(xué)生均無(wú)顯著差異，但也不能排除沒(méi)有差異，因?yàn)閺摹捌骄鶖?shù)差異”一欄中可知，除了恐怖傾向這一內(nèi)容之外，離異家庭學(xué)生在其他七分量表的平均分以及MHT總分平均分均略高于完整家庭學(xué)生，數(shù)值雖小，但也不能不引起重視。
(三)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(0.05的水平)來(lái)檢驗(yàn)離異家庭學(xué)生的性別差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在離異家庭中，男女生在孤獨(dú)傾向方面和恐怖方面有顯著差異，不同的是，離異家庭男生比女生更傾向于孤獨(dú)、抑郁，不善與人交往，自我封閉；而離異家庭女生則比男生對(duì)某些事物，如黑暗等有更嚴(yán)重的恐懼感，這與社會(huì)現(xiàn)實(shí)——女性比男性更為膽小是比較符合的。另外，從“平均數(shù)差異”這一欄看，離異家庭女生在學(xué)習(xí)焦慮傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀上的平均分略高于男生；而離異家庭男生在對(duì)人焦慮傾向、沖動(dòng)傾向上的平均分則略高于女生。
(四)一些有趣的發(fā)現(xiàn)：同樣是經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(0.05的水平)，發(fā)現(xiàn)離異家庭男生和完整家庭男生在某些方面有著顯著差異，而這些差異并不顯著的表現(xiàn)在離異家庭女生和完整家庭女生中，可以說(shuō)，離異家庭女生和完整家庭女生不存在顯著差異。由結(jié)果可知，離異家庭學(xué)生男生和完整家庭男生在對(duì)人焦慮傾向和孤獨(dú)傾向方面有顯著差異，離異家庭男生更加害怕與人交往，更加退縮，他們也更孤獨(dú)、抑郁，自我封閉。而離異家庭女生和完整家庭女生就沒(méi)有差異，這可能是社會(huì)對(duì)男女的期望不同造成的，社會(huì)普遍認(rèn)為，男性更應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，因此就造成具有特殊家庭背景的離異家庭男生比一般人更為內(nèi)斂，不善與人交際，不善于表露自己的情感。而有關(guān)的研究也顯示了這一情況，即離異家庭對(duì)男性造成的影響更大。
四、討論
(一)調(diào)查發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生和完整家庭學(xué)生的心理健康狀況不存在顯著差異，這與以往的所有研究調(diào)查都是相悖的，這并不是說(shuō)明本調(diào)查毫無(wú)意義，至少可以說(shuō)明一點(diǎn)，隨著生活水平的提高，特別是在廣州及珠三角地區(qū)，人們?cè)絹?lái)越重視心理健康水平的提高，很多學(xué)校都設(shè)有心理健康教育課程，因此，即使有些學(xué)生是來(lái)自離異家庭，但也不能排除這類學(xué)生會(huì)受到單親家長(zhǎng)和老師更多的關(guān)注，得到更多的關(guān)愛(ài)，使他們能健康的發(fā)展，從而與完整家庭的學(xué)生沒(méi)有差異。我想這是心理教育工作者值得欣慰的一點(diǎn)。
(二)此次調(diào)查結(jié)果并未證實(shí)當(dāng)初的設(shè)想，這其中也許存在一些并未考慮到的因素。例如，在調(diào)查中有可能忽略了處于亞婚姻狀態(tài)的這一類家庭的子女，有關(guān)調(diào)查顯示，在廣州及珠三角地區(qū)有很多處于亞婚姻狀態(tài)的家庭，這些家庭是由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、子女發(fā)展等種種原因而沒(méi)有離異的，貌似完整家庭，但其中人與人之間的關(guān)系己不和諧，家庭氣氛緊張，這種長(zhǎng)期處于冷戰(zhàn)狀態(tài)的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)子女的人格發(fā)展有著更大的消極影響，使得子女在這樣的家庭環(huán)境中不知所措，無(wú)所適從，相信這類家庭對(duì)子女的消極影響也是不可忽略的。而本次調(diào)查卻未能對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的定義，使這些邊緣家庭子女的數(shù)據(jù)混入了完整家庭子女的數(shù)據(jù)中，從而使結(jié)果不夠敏感，未能得到理想的結(jié)果。
(三)本次調(diào)查再次證明了心理健康狀況的性別差異，在未離異家庭中，男女生在孤獨(dú)傾向方面和恐怖傾向方面有顯著差異，不同的是，離異家庭男生比女生更傾向于孤獨(dú)、易抑郁，不善與人交際，不善于表露自己的情感；而離異家庭女生則比男生對(duì)某些事物，如黑暗等有更強(qiáng)的恐懼感。
五、建議
(一)教師應(yīng)進(jìn)一步樹立正確的教育觀，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)離異家庭學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，即使是后進(jìn)生也應(yīng)平等對(duì)待。更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助離異家庭學(xué)生，使他們?cè)诩w中不受歧視，對(duì)他們的不良行為堅(jiān)決制止，幫助他們糾正和克服。同時(shí)也根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的耐心教育和輔導(dǎo)。
(二)注意引導(dǎo)單親學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓他們充分展示自己的才華，從而逐漸消除自卑的意識(shí)和性格上的弱點(diǎn)，并在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)友好相處，學(xué)會(huì)與他人合作。
(三)對(duì)于單親學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)注意充分地保護(hù)和發(fā)揚(yáng)，以此帶動(dòng)其他同學(xué)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(四)針對(duì)單親子女的不同個(gè)性。與家長(zhǎng)密切配合，讓家長(zhǎng)了解自己的子女，給予孩子更多的溫暖。并希望家長(zhǎng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過(guò)多的暴露，給他們帶來(lái)不應(yīng)有的壓力。注意改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，遇事多與孩子商量，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的幸福。
(五)在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)防止因?yàn)橛X(jué)得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而過(guò)分的呵護(hù)和溺愛(ài)的傾向。這樣有可能導(dǎo)致孩子性格孤僻，不善與人交往，害怕與人交往，因此在關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。
此外，要引導(dǎo)離異家庭子女不斷完善自己的個(gè)性。孩子無(wú)法選擇自己的父母親，因而父母離婚，孩子是無(wú)辜的，不應(yīng)對(duì)離異家庭子女有非議，更不能歧視他們。作為父母離異家庭的孩子，也不能自覺(jué)低人一等，重要的是要正視自己，并接受自己，要像完整家庭的孩子一樣，保持樂(lè)觀的情緒、良好的心境，正常地與同學(xué)交往、學(xué)習(xí)和生活，爭(zhēng)做有遠(yuǎn)大志向的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。