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無聲的語言—有效的教學(xué)-教學(xué)論文
作者:郭云來源:原創(chuàng)日期:2012-06-05人氣:1150
每一個老師都是課堂教學(xué)的駕馭者,不缺乏專業(yè)技能和責(zé)任意識。但往往教學(xué)效果迥然有異。在親歷多次聽課和教學(xué)中,能明顯的感受到,有的課堂熠熠生輝,氣氛活躍;有的課堂死氣沉沉,枯燥無味。造成這兩種不同效果的原因在于,教學(xué)過程中忽視了語言的感染力。老師缺乏語言的修養(yǎng)及運用豐富的肢體態(tài)勢語言輔助教學(xué)的藝術(shù)。受中考升學(xué)率的影響,很多老師對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù),也越來越忽視了這個問題的存在,而這一忽視將很大程度上有礙于我們語文教學(xué)。在此,我想就于丹老師給我的觸動結(jié)合我的語文教學(xué)談?wù)劅o聲的語言形式的重要性。
一、無聲的面部表情以及合適得體的衣著打扮對教學(xué)的影響
每一次在鏡頭前看到于丹老師,她的表情總是哪樣從容和親切,給人的感覺不會因她是名人身份而對她望而生畏。反之,總覺得她是我的故友、我的一位良師。其次她的穿著色彩淡雅、柔和,總能讓人心態(tài)平和。于丹老師有了這種完美的開場,我總能靜靜的坐下看完她的節(jié)目,聽完她與主持人、嘉賓的對話。時而在它的影響下認真思考、時而與她開懷大笑。其實,教師的面部表情和衣著打扮在很大程度上影響學(xué)生的情緒。如果老師把不當(dāng)?shù)那榫w帶入課堂的話,學(xué)生也會受之影響。所以,優(yōu)秀、老練的教師在走進教室前都會事先調(diào)整自己的狀態(tài),面帶微笑,讓學(xué)生如沐春風(fēng),親切而又自然。以最快、最有效的方式進入到教師設(shè)計好的課堂氛圍中去。如我在講《黃河頌》時,我首先將整首詩背下來,在走入課堂時,我以堅定有力的步伐站在講臺上,學(xué)生隨著我面部表情變得時分嚴(yán)肅。在教讀前我再用鏗鏘有力的聲音,以演講的語氣示范朗誦,這時再去看學(xué)生,他們以完全融入到我的課堂情緒中去了。其次,我在上朱自清先生的《春》時,我特意選了件淡綠色的外衣到校。那天,在上課之前,我微笑的走進教室,半開玩笑的叫學(xué)生看看老師的穿著你會想到什么季節(jié)?這樣和學(xué)生親切的溝通當(dāng)然收到了良好的效果。接下來我在教學(xué)前放了一段班得瑞的輕音樂“初春”作為配樂以用來營造氣氛,并讓學(xué)生閉上眼睛聽聽,說說春天是什么感覺?有學(xué)生回答(綠色、有嫩嫩的小草、柔和的風(fēng)、五顏六色的風(fēng)箏、美好的心情等等)。整堂課氣氛清新、親切,在音樂中感受春天。而這小小的舉動卻大大的、有效的促進我本堂課的教學(xué)。
二、符合情節(jié)的肢體語言對教學(xué)的影響
我會特別關(guān)注于丹老師那表示欣賞、鼓勵、激動、拒絕、謙虛等等含義的肢體語言。這不僅僅豐富她與周圍人的溝通,而且會將一個平平的聚會場所瞬間變得高雅、莊重。而這種無聲的語言形式會提升一個人的人格魅力和教學(xué)魅力。
很多老師都會有意識的注重運用面部表情、手勢語來豐富課堂,但不是所有老師的表現(xiàn)都會讓人感到自然。相反,不當(dāng)?shù)闹w語言會讓人生笑,不但不能輔助教學(xué)反而破壞原本較為正常的教學(xué)。比如,有一次在聽一位男老師教學(xué)《孔乙己》,為表現(xiàn)孔乙己的“摸”和“排”兩個動作時,由于老師事先沒有準(zhǔn)備充分,當(dāng)再現(xiàn)“摸”這個動作時,老師從口袋里摸出的是一小張餐巾紙,當(dāng)時學(xué)生哄堂大笑。無奈之下,老師宣布不要笑,再重來一次??纱藭r的教學(xué)氛圍已經(jīng)被破壞,再想營造良好效果也就不大盡如人意。與此同時我與另一位老師在上魯迅的《從百草園到三味書屋》時,都運用符合情節(jié)的肢體語言取得較好效果。我在上“雪地捕鳥”時,抓住文中幾個動詞給學(xué)生演示整個過程,讓學(xué)生清晰地理解了捕鳥的過程。這就彌補了城市學(xué)生對這一情節(jié)缺乏直觀感受的不足,學(xué)生的印象比較深刻。接下來完成課后練習(xí)對“雪地捕鳥”進行仿寫的活動中取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生幾乎都會抓住動詞來描寫所要表現(xiàn)的動作行為。另一位老師則示范“將頭拗過去,拗過去”的動作,很深入的讓學(xué)生體會壽鏡吾老先生的迂腐神態(tài)。在學(xué)生會意的笑聲中,我們能感受到學(xué)生已感受到這一人物形象。事實上,學(xué)生所感受到的,聽到的,看到的,領(lǐng)會到的比有聲語言更為形象,更為深刻。
三、教師的目光有效的駕馭課堂
眼睛是心靈的窗戶。教師的眼神能很好的在教學(xué)中傳遞各種信息。比如,課堂上有人不專心聽講,老師的目光能起到對學(xué)生批評的作用;當(dāng)學(xué)生回答很精彩時,老師的目光有鼓舞的作用。不僅如此在分析魯迅《風(fēng)箏》一文中,運用對比手法,在朗讀中我們可以用目光來表現(xiàn)“哥哥”對“弟弟”的鄙夷、不屑的心理;也可以用目光來表現(xiàn)“弟弟”那孤獨、害怕、無奈、委屈的心情。
總之,由于體態(tài)語言貫穿于教學(xué)的全過程,所以我們老師更應(yīng)該重視自身的修養(yǎng),重視無聲語言在教學(xué)中的運用。在我看來一個優(yōu)秀的語文老師,不僅僅要有豐富的扎實的專業(yè)知識像一個導(dǎo)演;更應(yīng)該像一個優(yōu)秀的演員,能用她的整個身心去詮釋那一篇篇優(yōu)秀的教材劇本,去傳播思想,去傳授知識,去滋養(yǎng)那一個個渴求知識的學(xué)生。
一、無聲的面部表情以及合適得體的衣著打扮對教學(xué)的影響
每一次在鏡頭前看到于丹老師,她的表情總是哪樣從容和親切,給人的感覺不會因她是名人身份而對她望而生畏。反之,總覺得她是我的故友、我的一位良師。其次她的穿著色彩淡雅、柔和,總能讓人心態(tài)平和。于丹老師有了這種完美的開場,我總能靜靜的坐下看完她的節(jié)目,聽完她與主持人、嘉賓的對話。時而在它的影響下認真思考、時而與她開懷大笑。其實,教師的面部表情和衣著打扮在很大程度上影響學(xué)生的情緒。如果老師把不當(dāng)?shù)那榫w帶入課堂的話,學(xué)生也會受之影響。所以,優(yōu)秀、老練的教師在走進教室前都會事先調(diào)整自己的狀態(tài),面帶微笑,讓學(xué)生如沐春風(fēng),親切而又自然。以最快、最有效的方式進入到教師設(shè)計好的課堂氛圍中去。如我在講《黃河頌》時,我首先將整首詩背下來,在走入課堂時,我以堅定有力的步伐站在講臺上,學(xué)生隨著我面部表情變得時分嚴(yán)肅。在教讀前我再用鏗鏘有力的聲音,以演講的語氣示范朗誦,這時再去看學(xué)生,他們以完全融入到我的課堂情緒中去了。其次,我在上朱自清先生的《春》時,我特意選了件淡綠色的外衣到校。那天,在上課之前,我微笑的走進教室,半開玩笑的叫學(xué)生看看老師的穿著你會想到什么季節(jié)?這樣和學(xué)生親切的溝通當(dāng)然收到了良好的效果。接下來我在教學(xué)前放了一段班得瑞的輕音樂“初春”作為配樂以用來營造氣氛,并讓學(xué)生閉上眼睛聽聽,說說春天是什么感覺?有學(xué)生回答(綠色、有嫩嫩的小草、柔和的風(fēng)、五顏六色的風(fēng)箏、美好的心情等等)。整堂課氣氛清新、親切,在音樂中感受春天。而這小小的舉動卻大大的、有效的促進我本堂課的教學(xué)。
二、符合情節(jié)的肢體語言對教學(xué)的影響
我會特別關(guān)注于丹老師那表示欣賞、鼓勵、激動、拒絕、謙虛等等含義的肢體語言。這不僅僅豐富她與周圍人的溝通,而且會將一個平平的聚會場所瞬間變得高雅、莊重。而這種無聲的語言形式會提升一個人的人格魅力和教學(xué)魅力。
很多老師都會有意識的注重運用面部表情、手勢語來豐富課堂,但不是所有老師的表現(xiàn)都會讓人感到自然。相反,不當(dāng)?shù)闹w語言會讓人生笑,不但不能輔助教學(xué)反而破壞原本較為正常的教學(xué)。比如,有一次在聽一位男老師教學(xué)《孔乙己》,為表現(xiàn)孔乙己的“摸”和“排”兩個動作時,由于老師事先沒有準(zhǔn)備充分,當(dāng)再現(xiàn)“摸”這個動作時,老師從口袋里摸出的是一小張餐巾紙,當(dāng)時學(xué)生哄堂大笑。無奈之下,老師宣布不要笑,再重來一次??纱藭r的教學(xué)氛圍已經(jīng)被破壞,再想營造良好效果也就不大盡如人意。與此同時我與另一位老師在上魯迅的《從百草園到三味書屋》時,都運用符合情節(jié)的肢體語言取得較好效果。我在上“雪地捕鳥”時,抓住文中幾個動詞給學(xué)生演示整個過程,讓學(xué)生清晰地理解了捕鳥的過程。這就彌補了城市學(xué)生對這一情節(jié)缺乏直觀感受的不足,學(xué)生的印象比較深刻。接下來完成課后練習(xí)對“雪地捕鳥”進行仿寫的活動中取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生幾乎都會抓住動詞來描寫所要表現(xiàn)的動作行為。另一位老師則示范“將頭拗過去,拗過去”的動作,很深入的讓學(xué)生體會壽鏡吾老先生的迂腐神態(tài)。在學(xué)生會意的笑聲中,我們能感受到學(xué)生已感受到這一人物形象。事實上,學(xué)生所感受到的,聽到的,看到的,領(lǐng)會到的比有聲語言更為形象,更為深刻。
三、教師的目光有效的駕馭課堂
眼睛是心靈的窗戶。教師的眼神能很好的在教學(xué)中傳遞各種信息。比如,課堂上有人不專心聽講,老師的目光能起到對學(xué)生批評的作用;當(dāng)學(xué)生回答很精彩時,老師的目光有鼓舞的作用。不僅如此在分析魯迅《風(fēng)箏》一文中,運用對比手法,在朗讀中我們可以用目光來表現(xiàn)“哥哥”對“弟弟”的鄙夷、不屑的心理;也可以用目光來表現(xiàn)“弟弟”那孤獨、害怕、無奈、委屈的心情。
總之,由于體態(tài)語言貫穿于教學(xué)的全過程,所以我們老師更應(yīng)該重視自身的修養(yǎng),重視無聲語言在教學(xué)中的運用。在我看來一個優(yōu)秀的語文老師,不僅僅要有豐富的扎實的專業(yè)知識像一個導(dǎo)演;更應(yīng)該像一個優(yōu)秀的演員,能用她的整個身心去詮釋那一篇篇優(yōu)秀的教材劇本,去傳播思想,去傳授知識,去滋養(yǎng)那一個個渴求知識的學(xué)生。
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