小學(xué)生在課改中學(xué)數(shù)學(xué)之我見-教學(xué)論文

心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。在課改教學(xué)中,學(xué)生的首腦并用、多種感觀參與學(xué)習(xí),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想等能力。如:教學(xué)分數(shù)大小的比較,直接講解分子相同與分母相同分數(shù)大小比較的方法,學(xué)生做題時很容易混淆,效果不明顯。因此,我改變了教學(xué)方法,讓學(xué)生用同樣大小的紙進行折紙比賽:①2/3和1/3;②2/5和3/5(分別用陰影部分表示所給的分數(shù))并比較大小,學(xué)生通過動手操作,很快得出了正確答案,并總結(jié)了分母相同分數(shù)大小比較的。規(guī)律接著讓學(xué)生想1/2()1/3應(yīng)填什么符號?誰能想辦法比較出這兩個分數(shù)的大小?許多學(xué)生一致認為折紙比較好。此時必須讓學(xué)生知道所折的分數(shù)單位“1”相同,通過直觀圖得出1/2>1/3,并總結(jié)得出分子相同分數(shù)大小比較的規(guī)律。同時找出分母相同分數(shù)大小比較規(guī)律的不同點。整堂課的教學(xué)以學(xué)生動手操作、自己發(fā)現(xiàn)知識為主、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、實踐能力得到培養(yǎng),還讓學(xué)生得到了成功的樂趣。高年級如此,低年級則更為明顯。
二、動口交流是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段
美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯卡認為:“許多獨創(chuàng)性的想法都是在小組交往中產(chǎn)生的?！睂W(xué)生的思維一旦調(diào)動起來,就會產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,迫切地想發(fā)表自己的見解,此時如果給學(xué)生思考,討論的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生各抒己見,給學(xué)生一種實踐口述的機會。如教學(xué)圓柱的認識,學(xué)生動手操作后,出示討論題:“把圓柱的側(cè)面積展開可得到什么圖形?”許多學(xué)生都說長方形其中有一位學(xué)生說也可能是正方形,問為什么?這位學(xué)生會說:“因為正方形是特殊的長方形?！庇谑亲寣W(xué)生拿出正方形看能不能圍成圓柱的側(cè)面,同時討論:“在什么情況下圓柱的側(cè)面積展開是正方形?”(當圓柱的底面周長與高相等時)。此時另一位學(xué)生說:“圓柱的側(cè)面積展開后的長方形的長和寬有時也可能發(fā)生變化?”問其有何變化?學(xué)生說:“當圓柱的高大于地面周長時,長、寬就會發(fā)生變化。”此時,教師要肯定學(xué)生的思考,同時指出:不管長寬如何變化,但始終是長方形。我在教學(xué)過程中,通過小組討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的獨特的見解,或修正他們的見解,展開學(xué)生的想象,開闊學(xué)生的思路。
三、動腦訓(xùn)練使學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求
數(shù)學(xué)的核心是思維能力,那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力呢?我認為可以從“三個突破”著手:
1、突破孤立思考,開拓創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分發(fā)揮已有知識“例子”的作用,引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容類似,學(xué)習(xí)方法類似,解題技能類似的知識進行對照,憑借知識的共同點,可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進行遷移。如教比的基本性質(zhì)時,引導(dǎo)學(xué)生對比、分數(shù)、除法進行比較分析,理解相互間的聯(lián)系,復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì),除法商不變的性質(zhì),則比的基本性質(zhì)就呼之欲出。
2、突破類型模仿,注重變式練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往易受某種固定的“模式”束縛,千萬思維定勢,使“習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生能力”技能打了折扣。因此,習(xí)題不能單單讓學(xué)生模仿例題解法,而應(yīng)在進行逆向、發(fā)散、復(fù)合、轉(zhuǎn)化等“復(fù)式”訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生類比與對比的方法,使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力,從而使學(xué)生思路越來越開闊,方法越來越靈活。
3、突破機械做題,倡導(dǎo)自編習(xí)題。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生習(xí)題是必不可少的如果適當?shù)刈寣W(xué)生自編習(xí)題,則學(xué)生的認識能力、理解能力、實踐能力、思維能力,則大大提升,進入一個新的層次。
四、生活和實踐應(yīng)用是學(xué)好數(shù)學(xué)的最終目的
哲學(xué)上說:“實踐、認識、再實踐、再認識?！闭f的是把實踐中的經(jīng)驗、規(guī)律加以總結(jié),再運用所得的經(jīng)驗規(guī)律進行指導(dǎo)實踐,這樣不斷地循環(huán)往復(fù)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是這樣,因為“小學(xué)階段”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是:“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法,解決一些簡單的實際問題,教學(xué)又是必要的日常的工作?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系,運用于生活實際,可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
總之,小學(xué)生在課改中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師應(yīng)將教學(xué)的重點,從教師的講解轉(zhuǎn)化到學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考、實際應(yīng)用上來,不讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生通過自身的實踐,探索新知識,認識知識、感悟新知識,讓他們在娛樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。