淺談怎樣建設(shè)良好的班風(fēng)-教育論文

沒有對學(xué)生的了解,就談不上任何有成效的教育,良好的班風(fēng)是在每一個學(xué)生已有的個性特點的基礎(chǔ)上,心與心的碰撞,相互感應(yīng),并見之于行動而形成的。因此,觀察和了解學(xué)生是班主任制定計劃,確定班風(fēng)培養(yǎng)的重點和目標,利用班集體的積極因素克服消極因素的前提。
二、開展討論,確定建設(shè)目標。
共同的奮斗目標是一個班集體的重要標志。所以,凡是有經(jīng)驗的班主任都十分重視不斷為學(xué)生指出努力的方向和目標。需要加強班風(fēng)建設(shè),當(dāng)然,首先要確定建設(shè)目標,目標的提出應(yīng)該在班主任的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過全班同學(xué)的共同討論,民主確定。討論越充分,認識越深刻,越能被學(xué)生認同和接受,這是班風(fēng)培養(yǎng)的起點,本身也是一個教育的過程。另外,班風(fēng)的提出不必面面俱到,其核心主要包括兩個方面:一是強調(diào)人際關(guān)系和諧;二是強調(diào)積極上進,包括德、智、體、美、勞等各個方面。
三、增強是非觀念,形成正確輿論。
班風(fēng)要靠正確的輿論來支持,正確的輿論是與學(xué)生的是非觀念為基礎(chǔ)的。班主任要通過班會、談話等形式來提高學(xué)生明辨是非的能力,增強是非觀念,要避免空洞的說教,采用靈活的藝術(shù)手段激起學(xué)生的自我教育意識,自覺接受正確的觀念。正如蘇霍姆林斯基說的:“在教育過程中,還是學(xué)生本人充當(dāng)教育的第一助手,自我教育乃是教育的真諦和核心?！?br />四、樹立榜樣示范,教師身體力行。
榜樣的力量是無窮的,在班風(fēng)建設(shè)中,教師應(yīng)以歷史上以及周圍的先進人物為榜樣,教育學(xué)生樹立遠大的理想,刻苦學(xué)習(xí)。同事教師本人的行為也是不可忽視的,身教重于言教。即使教師一個很小的動作,有時也會影響一大批的學(xué)生,促進班風(fēng)的建設(shè)。比如有的老師剛接到一個新的班,發(fā)現(xiàn)值日生沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣,地板總掃不干凈,保持也很差,多次批評,見效都不大,有一天老師檢查早自習(xí),隨手將地上的廢紙撿到垃圾筐,全部學(xué)生倍受感動,從此以后,班上的清潔問題逐漸好轉(zhuǎn);另外老師的學(xué)識水平,道德品質(zhì),個性特征以及對學(xué)生的“期望值”都對學(xué)生有重要的影響,所以教師要加強自我修養(yǎng)。
五、提高干部素質(zhì),起好骨干作用。
班干部是班主任的得力助手,班主任要積極調(diào)動班干部的積極性和主動性,使他們成為教師和學(xué)生之間的最活躍分子,起好骨干帶頭作用。對于班干部不僅要相信他們,大膽信任他們,而且要培養(yǎng)他們的工作能力。
六、善于抓住時機,引起內(nèi)心震動。
班主任有時抓住一個學(xué)生關(guān)系而又有爭議的問題,發(fā)動全體學(xué)生開展討論,從而明辨是非,對促進班風(fēng)的建設(shè)會產(chǎn)生良好的影響。例如:有一個班的幾名同學(xué)在操場上拾到一個籃球,就拿到教室,供班級球隊使用,有一個對員對此提出批評,建議立即還給失主,而幾名拾球的同學(xué)不以為然,認為拾球不是拿回家里而是給班上使用,這也是集體主義,大家議論紛紛。班主任及時把這一問題提到全班同學(xué)面前,組織學(xué)生討論,通過討論,認識到拾球不算是錯誤行為,方便了本班,但是損害了他人的利益,所以這不是集體主義。同時,表揚了那位隊員敢于和不良現(xiàn)象提出批評的精神。之后,幾名拾球的同學(xué)到各班去詢問,歸還了失主,并且,通過班主任的引導(dǎo),學(xué)生舉一反三,對班集體中的其他一些不良現(xiàn)象也提出了改進的辦法,促進了班風(fēng)的建設(shè)。
七、加強常規(guī)教育,不斷鞏固強化。
良好的班風(fēng)是和班級的各種常規(guī)緊密結(jié)合在一起的。由于學(xué)生們?nèi)菀讜r冷時熱,出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,這就需要教師充分的利用各種機會加強學(xué)習(xí)、紀律、勞動生活等各方面的常規(guī)訓(xùn)練,不斷的強化和鞏固已有的成果。
八、突出重點,逐步帶動全面。
班風(fēng)建設(shè)需要全面進行,胡子眉毛一把抓反而會把問題弄糟,班主任要進行全面分析,在統(tǒng)籌兼顧的前提下,針對目前的情況確定近期班風(fēng)建設(shè)的重點和關(guān)鍵,切切實實,以點帶面的進行班風(fēng)建設(shè)。這樣成效才明顯,學(xué)生看到成效也增強了信心,而且不易形成學(xué)生與教師之間的對立情緒,或由于學(xué)生一時難以接受,造成逆反心理,影響班風(fēng)建設(shè)的順利進行。
九、形成開放系統(tǒng),注意反饋控制。
班集體是由教師和學(xué)生構(gòu)成的系統(tǒng)。班集體不是一個孤立的系統(tǒng),他必須與學(xué)校和社會保持緊密的聯(lián)系,不斷的交換信息,只有這樣的班集體才是一個開放的系統(tǒng),才能使自身的結(jié)構(gòu)和機能進一步有序化,由低層次向高層次發(fā)展。在班風(fēng)建設(shè)中,班主任要敞開大門,讓學(xué)生走出教師,去接受學(xué)校的鍛煉,不斷吸取環(huán)境營養(yǎng),接受挑戰(zhàn),從而提高自身素質(zhì)。
總之,班風(fēng)建設(shè)是一項長期的、細致的、艱苦的工作,班風(fēng)建設(shè)需要我們作進一步探討,為實現(xiàn)班級最優(yōu)化管理而不懈努力。