創(chuàng)新型職業(yè)指導和就業(yè)服務相結合的職教之路-教育論文

隨著經濟體制的變革和科學技術的發(fā)展，社會對人才結構的需求也發(fā)生了重大變化。國內職教界熱點頗多：辦學熱、辦產業(yè)熱、辦新專業(yè)熱、辦高職熱，職業(yè)教育在面向21世紀時能不能不負眾望，走什么樣的道路更適應社會的發(fā)展和學生就業(yè)的需要，值得深思和探索。
一、推進適應社會需要的科學優(yōu)化課程設置
職業(yè)技術教育的課程建設是一項系統(tǒng)性、綜合性很強的工作，它不僅牽涉到教育行政部門和老師，更與廣大學生的前程直接有關。因此，我們每一位職教工作者都應在思想上自覺地增強職教課程意識，更新職教課程觀念，積極地投入到現代職教課程改革的實踐中去。我們應對職教課程發(fā)展現狀的檢討和反思，只有課程設置適應社會的需要，才能使學生更好的就業(yè)，面向社會。
只有課程這座橫跨于理論與實踐之間的橋梁，才正是我們所要尋找的結合點。因為課程是一切現實的教育活動得以展開的軸心，無論是什么樣的教育理論及其思想和觀點，包含在其中的各種各樣的目的和宗旨，都必須通過課程這座橋梁才能最終實現；課程也是實現教育目標的最重要的手段，因為課程具體體現著培養(yǎng)目標的要求，尤其是職業(yè)技術教育的課程更加具體體現了各行業(yè)對各類人才知能結構的客觀要求，這種特定的培養(yǎng)目標也只有通過課程這座橋梁才能最終實現。自改革開放以來，我國的職教事業(yè)在規(guī)模和數量上有了長足的發(fā)展，但在辦學質量方面仍與社會需要相距甚遠，與社會主義市場經濟發(fā)展的新形勢不相適應。造成這種狀況的原因固然很多，其中最為重要和關鍵的一點就在于我們未能牢牢地抓住課程這一理論與實踐的結合點。從當前職教課程的現狀來看，存在的問題是多方面的，如課程設計缺乏相應的理論指導，課程內容及結構安排不夠合理且時有偏離培養(yǎng)目標的現象，必要的課程評價與課程管理制度也還遠未形成……這些方面的改革工作都亟待開展。
二、職業(yè)指導課程與就業(yè)服務相結合
1．新生的“擇業(yè)指導”內容及分析。一年級學生從普通中學進入職校，是人生又一次重大轉折。此時，大多數學生對職校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業(yè)相對應職業(yè)群的素質要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導應從學生一進校就抓起。在構建“擇業(yè)指導”課內容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式。找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業(yè)級組（部）和職業(yè)指導專職教師分別進行指導。一年級“擇業(yè)指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學生端正學習態(tài)度，明確學習方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質，做好職業(yè)準備。這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎?！皳駱I(yè)指導”課的主要內容有，認識專業(yè)，熱愛專業(yè)；認識職業(yè)，尋找職業(yè)；認識自我，完善自我；認識社會，適應社會。
2．二年級“創(chuàng)業(yè)指導”內容及分析?！皠?chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導課程的內容，是時代發(fā)展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業(yè)，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據調查統(tǒng)計，職校學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)能力的形成上?！皠?chuàng)業(yè)指導”課的主要內容，應以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
3．三年級“就業(yè)指導”內容及分析。職業(yè)指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業(yè)，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務?，F實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導中必須正視這一現實。學生要實現就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關知識和技巧。因此，“就業(yè)指導”課主要內容應以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業(yè)心態(tài)為主線，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當地經濟特點和就業(yè)市場情況下，根據自己的實際做出職業(yè)決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業(yè)位置等。
三、職教發(fā)展之路中遇到的問題
1、只抓常規(guī)管理疏于改革創(chuàng)新
中等職業(yè)學校的教學管理往往滿足于對常規(guī)的管理。近年來盡管生源起到了變化，專業(yè)設置、課程安排起到了變化，而教學管理和課堂教學卻沒有變化。如：由于“繳費上學，自主擇業(yè)”，造成了學生來源的多元化和綜合素質偏低的現象，給學校的管理工作帶來了許多新的問題。面對這樣的學生，如果學校和教師的教學管理觀念不轉變，仍按以前的管理模式和教學方法，勢必造成學生與學校、學生與教師的不協(xié)調，使問題變得更加復雜。常規(guī)管理對維護學校正常的教學秩序固然重要，如果一味地抓常規(guī)管理，不創(chuàng)新教學與社會相結合，教學工作就會墨守成規(guī)，教學的路子就越來越窄。
2、科研水平滯后
中等職業(yè)學校教學主要側重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，和一些高校相比，認為教師只需上好課，指導好實驗和實習就是好教師。因此，教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習上打轉轉。由于近年評定職稱對論文發(fā)表有一定的要求，部分教師被迫拿起了筆。雖然教師的論文比以前多了，但是教師的教育科研水平并沒有提高。有些學校的領導，往往也只是憑經驗來指導教學，缺乏對教學理論的研究和對教學問題的深入調查，這也是造成中等職業(yè)學校教育科研滯后的一個原因。
3、實習基地更新慢、設備跟不上
由于近年中國加入WTO后，一些企業(yè)的發(fā)展與國際接軌，設備設施更新更快，技術水平更高，而一些職業(yè)學校的硬件設施沒有及時跟上，還是在原有的實踐基地操作以往的設備，這就對以后學生的就業(yè)造成威脅，和社會需要脫節(jié)。