讓數(shù)學(xué)課堂更富有生命力-教學(xué)論文

新課程將解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)思考及情感價(jià)值觀作為目標(biāo)的重要構(gòu)成,因而合理定位課堂的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在新時(shí)期的發(fā)展應(yīng)成為引領(lǐng)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵.
案例1整式的乘法
該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在體現(xiàn)新課程的價(jià)值要求上,我是從以下四個(gè)方面落實(shí)課程目標(biāo)的。
知識(shí)技能:(1)了解整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)與負(fù)指數(shù)的意義和基本性質(zhì);(2)會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示絕對(duì)值小于1的非零數(shù);(3)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式的乘法運(yùn)算.
數(shù)學(xué)思考:(1)在探索冪的運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程中,發(fā)展抽象、概括能力和符號(hào)感,培養(yǎng)學(xué)生敢于作出合理的推斷和猜想的精神;(2)在運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程中,發(fā)展推理能力和有條理地思維及表達(dá)能力;(3)在進(jìn)行整式的乘法運(yùn)算中,體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想及其應(yīng)用;(4)在理解零指數(shù)和負(fù)指數(shù)意義的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)充的方式,發(fā)展推理能力.
解決問(wèn)題:(1)能根據(jù)冪的意義提出有關(guān)冪的運(yùn)算性質(zhì)的猜想與推斷;根據(jù)有關(guān)冪的運(yùn)算性質(zhì)提出零指數(shù)和負(fù)指數(shù)的猜想與推斷;(2)能用自己的語(yǔ)言敘述各自有關(guān)的法則;(3)能對(duì)運(yùn)用法則解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思,獲得演繹推理的體驗(yàn).
情感與態(tài)度:(1)積極參與探索冪的運(yùn)算性質(zhì)及整式的乘、除等教學(xué)活動(dòng),并從活動(dòng)中感受探索和發(fā)現(xiàn)的愉悅;(2)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)發(fā)展及其應(yīng)用中的重要作用;(3)能獨(dú)立觀察、思考、抽象出有關(guān)整式乘法的法則,主動(dòng)參與有關(guān)問(wèn)題的討論,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解.
2、引入生活化的學(xué)習(xí)情境
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”這就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.
案例2在“眾數(shù)”一節(jié)課中,我改變了傳統(tǒng)的教師單純教授模式,沒(méi)有徒然給出眾數(shù)定義或者讓學(xué)生看書(shū)自習(xí),而是提出一個(gè)很生活化問(wèn)題:
師:假如我們同學(xué)現(xiàn)在是某個(gè)鞋店經(jīng)理,要進(jìn)價(jià)格相同的五種鞋號(hào)的一千雙女士皮鞋,你準(zhǔn)備怎樣買(mǎi)?
生(很多):每種鞋號(hào)各進(jìn)二百雙.
生:不行!
師:為什么?
生:因?yàn)橛械男?hào)穿的人少,賣(mài)不出去,積壓資金;而有的鞋號(hào)穿得人多,又不夠賣(mài).所以我認(rèn)為哪種鞋號(hào)買(mǎi)的人多就多進(jìn)哪種鞋.
師:(在充分引導(dǎo)學(xué)生間展開(kāi)激烈的討論之后,適時(shí)引導(dǎo)):這種要多進(jìn)的鞋號(hào)就是進(jìn)貨單上出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)字,它也就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的眾數(shù).
學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,和我們的生活密切相關(guān),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高.
二、調(diào)整教學(xué)方式,嘗試探究學(xué)習(xí)是讓數(shù)學(xué)課堂更富有生命力的根本
在數(shù)學(xué)定理、法則的教學(xué)中,我們不應(yīng)直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)而應(yīng)把教材上的知識(shí)改編成需要學(xué)生探究的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生在嘗試中去體驗(yàn)去創(chuàng)新,使傳統(tǒng)意義上的講授過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究解決的過(guò)程.
案例3平行四邊形的判定
師:(先拿出一個(gè)平行四邊形模具):兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,緊接著讓學(xué)生分組討論:滿(mǎn)足什么條件的四邊形是平行四邊形?
生:(一起猜想,爭(zhēng)論質(zhì)疑、互相補(bǔ)充),兩組對(duì)角分別相等,兩組對(duì)邊分別相等,一組對(duì)邊平行且相等,對(duì)角線互相平分.
生:還有一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等也能判定一個(gè)四邊形是平行四邊形.
師:讓學(xué)生對(duì)照教材,看看自己找的和書(shū)上有無(wú)異同.
探究學(xué)習(xí)是一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,立足于學(xué)生實(shí)際能力水平的探究問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心、創(chuàng)新能力、合作精神等優(yōu)秀品德,有極其重要的作用.教師要留給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)必需的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,切勿把“指導(dǎo)”變成“包辦”.
三、優(yōu)化教學(xué)手段,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是讓數(shù)學(xué)課堂更富有生命力的途徑
1.數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的教學(xué)受教學(xué)手段相對(duì)落后制約,往往在突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,效果也不顯著.多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入,徹底改變了這一現(xiàn)狀.由于多媒體具有形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì),可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,大大提高課堂教學(xué)信息的輸入、輸出量,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),收到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果.
案例4在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)時(shí),初一學(xué)生得心智發(fā)展水平有限,其空間想象力和立體感很難達(dá)到那么高的水平。我教學(xué)時(shí)先用學(xué)具(蘿卜、土豆、黃瓜)讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)切,最后總結(jié)的時(shí)候通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的演示,把一個(gè)幾何體截出的所有平面用陰影展示,學(xué)生即刻會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué),從而對(duì)此類(lèi)問(wèn)題有了清楚明確的認(rèn)識(shí).又如“平移、旋轉(zhuǎn)”等很多問(wèn)題,采用多媒體教學(xué),通過(guò)圖象變化的動(dòng)畫(huà)演示,直觀形象,化繁為簡(jiǎn),化難為易,使得這些課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.
2.合理利用多媒體教學(xué)
雖然多媒體輔助教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是必須依照教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)和需要,嚴(yán)格及時(shí)的把握好應(yīng)用的時(shí)機(jī).在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)使用多媒體,不能過(guò)濫,課件的制作不能只是課本搬家,甚至把信息輸出搞得“五彩繽紛”.在使用多媒體的過(guò)程中,也不能讓自己成為機(jī)器的操作者和畫(huà)面的講解員,失去與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,減少了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而必須真正起到增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,減輕學(xué)生“空想”的思維累贅,讓學(xué)生在多媒體元素的基礎(chǔ)上,站得更高,想得更遠(yuǎn),培養(yǎng)他們的思維積極性和創(chuàng)新意識(shí).
四、實(shí)施積極評(píng)價(jià),優(yōu)化教學(xué)效果是讓數(shù)學(xué)課堂更富有生命力的保障
在實(shí)驗(yàn)探索中,我把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一個(gè)境界,以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)重要依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得整個(gè)評(píng)價(jià)既關(guān)注鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng),更關(guān)注小組合作情況,具體方法:
1.課堂評(píng)價(jià)
我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組,每節(jié)課都有一個(gè)課堂評(píng)價(jià)表,規(guī)定每主動(dòng)回答對(duì)一次問(wèn)題加10分,主動(dòng)到黑板板演講解對(duì)的一次加20分,每節(jié)課最后都有一個(gè)當(dāng)堂小測(cè)試,全對(duì)一人次加10分,最后每小組計(jì)算得分,每節(jié)課都評(píng)出三個(gè)金牌小組和表現(xiàn)最優(yōu)秀的八名同學(xué),每個(gè)周都進(jìn)行一次周評(píng),每個(gè)月進(jìn)行一次月評(píng),每學(xué)期一次總評(píng),分別評(píng)出周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍小組,并張榜公布,這樣基于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)式評(píng)價(jià)大大提高了學(xué)生的小組合作精神和學(xué)習(xí)積極性.
2.作業(yè)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)內(nèi)容不能全面反映一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程品質(zhì)等方面不能表現(xiàn)出來(lái),所以對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)從解題思路、能力、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維,最大限度的發(fā)揮自我潛力.
另外,我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),根據(jù)他們的作業(yè)質(zhì)量、態(tài)度、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等給予不同形式的評(píng)價(jià).例如:當(dāng)學(xué)生作業(yè)做出了難題、或出現(xiàn)了巧解、妙解、靈活答題時(shí),我除了打上大大的對(duì)號(hào),同時(shí)在旁邊寫(xiě)上“你真棒!”、“百尺竿頭,更進(jìn)一步”等激勵(lì)性語(yǔ)言,若有同學(xué)作業(yè)突然做得不夠認(rèn)真,我會(huì)打上一個(gè)大大的“?”,再寫(xiě)上“這是老師心目中那么優(yōu)秀的XX的作業(yè)嗎?”老師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感到被關(guān)心、被肯定成功的愉悅。
教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程,只有大膽嘗試,細(xì)心領(lǐng)會(huì),才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極尋求解決問(wèn)題的方法.因此,讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力,是我們義不容辭的職責(zé),也是我們自身不斷更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方式的體現(xiàn)和需要.在今后的教學(xué)中,我將更加努力,積極探索讓我們的數(shù)學(xué)課堂更富有生機(jī)和活力!