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課程資源的開發(fā)與利用-科技論文
作者:劉銀蘭來源:原創(chuàng)日期:2012-04-21人氣:1207
實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀、主動。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!备鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),我很注重上好高一第一堂物理緒論:利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有趣新奇的力、熱、光、電等物理現(xiàn)象,把學(xué)生們帶到一個(gè)神秘的、有趣的物理世界,讓學(xué)生從有趣、好奇逐漸演變?yōu)閷ξ锢碚n的好感和喜愛,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的餓興趣和志趣。在上新課時(shí),我常常從實(shí)驗(yàn)引入新課,引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的思考,學(xué)生的求知欲。通過一些學(xué)生自己做的小實(shí)驗(yàn),如光學(xué)的《小孔成像實(shí)驗(yàn)》、電學(xué)的《頭發(fā)飄起來了》和《沒有換向器的直流電動機(jī)》、《自制彈簧秤》等均能起到激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。
二、重視實(shí)驗(yàn)操作,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)
在新編物理教材中,有一定量的“思考與討論”內(nèi)容,我在講授“思考與討論”內(nèi)容時(shí),大多采用先讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),主動探索物理知識的方法,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、研討規(guī)律,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了實(shí)踐出真知。除課本要求做好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,我們盡可能地創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生積極參與,主動投入。變教師演示為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說,變教師演示為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn),乃是改革物理教學(xué)方法的重點(diǎn)之一,在初中物理教改中尤為緊迫。為此我更注重學(xué)生主體參與,盡量讓他們動手多做實(shí)驗(yàn),或讓學(xué)生參與那些操作簡單的小型演示實(shí)驗(yàn),或把某些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)生實(shí)驗(yàn),通過經(jīng)常性的動手鍛煉與探索,學(xué)生體驗(yàn)到自己動手去探索、去認(rèn)識物理規(guī)律的快樂,提高了動手能力。
三、借助實(shí)驗(yàn)手段,突破教學(xué)難點(diǎn)
限于學(xué)生的知識水平和能力差異,在分析問題的過程中,常常會遇到難點(diǎn),借助實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地幫助學(xué)生分析問題,解決難點(diǎn)。例如:我們遇見過的習(xí)題,老師可以借助實(shí)驗(yàn)演示再通過分析,可讓學(xué)生口服心服,既學(xué)到了實(shí)驗(yàn)方法又學(xué)到了分析方法。又如:在“恒定電流”這一章中,一盞“220V、40W”的電燈和一盞“220V、60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí),哪盞燈亮?學(xué)生能回答“220V、60W”亮。一盞“220V、40W”的電燈和一盞“220V、60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí),哪盞燈亮?學(xué)生誤認(rèn)為仍然是“220V、60W”那盞亮。老師借助實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果是“220V、40W”的較亮,它使學(xué)生很意外。再強(qiáng)調(diào)指出額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電燈的實(shí)際功率得出正確的結(jié)論。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師要善于啟發(fā)學(xué)生積極思維、多提問題,讓學(xué)生去思考、討論、去研究、去實(shí)踐、去總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如:光學(xué)中,在探究光的反射規(guī)律中的平面鏡成像規(guī)律和成像范圍時(shí),可在實(shí)驗(yàn)前可設(shè)計(jì)以下問題供學(xué)生討論思考:點(diǎn)燃的蠟燭在平面鏡中成的像是正立的還是倒立的?是放大的還是縮小的?當(dāng)蠟燭移近平面鏡時(shí),像將怎樣移動?像的大小是否變化?若用紙?jiān)阽R后的像前擋一下,還能看見像嗎?這說明什么?通過學(xué)生討論研究,并有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生對平面鏡的成像規(guī)律留下了深刻的印象。使學(xué)生由感性到理性,通過分析由表及里,去偽存真,抓住了事物的本質(zhì),得出了正確的結(jié)論。
五、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理,進(jìn)一步讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而既有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用,又可以使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識的來源,明確物理概念和物理規(guī)律的真實(shí)內(nèi)涵。在幾學(xué)期里,我從學(xué)生書寫的報(bào)告中評出了很多優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,作為樣板,真正發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)在物理
中的重要性。
六、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,提高教學(xué)效率。
良好的演示實(shí)驗(yàn)效果,是物理教學(xué)成功的保證。所以我在平時(shí)很注意實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。例如:《法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),我們可以使用電流放大器,使實(shí)驗(yàn)效果變得非常明顯,也可利用實(shí)物投影進(jìn)行放大,觀察指針偏轉(zhuǎn)的情況。
二、重視實(shí)驗(yàn)操作,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)
在新編物理教材中,有一定量的“思考與討論”內(nèi)容,我在講授“思考與討論”內(nèi)容時(shí),大多采用先讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),主動探索物理知識的方法,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析現(xiàn)象、研討規(guī)律,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)了實(shí)踐出真知。除課本要求做好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,我們盡可能地創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生積極參與,主動投入。變教師演示為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說,變教師演示為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn),乃是改革物理教學(xué)方法的重點(diǎn)之一,在初中物理教改中尤為緊迫。為此我更注重學(xué)生主體參與,盡量讓他們動手多做實(shí)驗(yàn),或讓學(xué)生參與那些操作簡單的小型演示實(shí)驗(yàn),或把某些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)生實(shí)驗(yàn),通過經(jīng)常性的動手鍛煉與探索,學(xué)生體驗(yàn)到自己動手去探索、去認(rèn)識物理規(guī)律的快樂,提高了動手能力。
三、借助實(shí)驗(yàn)手段,突破教學(xué)難點(diǎn)
限于學(xué)生的知識水平和能力差異,在分析問題的過程中,常常會遇到難點(diǎn),借助實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地幫助學(xué)生分析問題,解決難點(diǎn)。例如:我們遇見過的習(xí)題,老師可以借助實(shí)驗(yàn)演示再通過分析,可讓學(xué)生口服心服,既學(xué)到了實(shí)驗(yàn)方法又學(xué)到了分析方法。又如:在“恒定電流”這一章中,一盞“220V、40W”的電燈和一盞“220V、60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí),哪盞燈亮?學(xué)生能回答“220V、60W”亮。一盞“220V、40W”的電燈和一盞“220V、60W”的燈并聯(lián)在照明電路里時(shí),哪盞燈亮?學(xué)生誤認(rèn)為仍然是“220V、60W”那盞亮。老師借助實(shí)驗(yàn)演示結(jié)果是“220V、40W”的較亮,它使學(xué)生很意外。再強(qiáng)調(diào)指出額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出電燈的實(shí)際功率得出正確的結(jié)論。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師要善于啟發(fā)學(xué)生積極思維、多提問題,讓學(xué)生去思考、討論、去研究、去實(shí)踐、去總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如:光學(xué)中,在探究光的反射規(guī)律中的平面鏡成像規(guī)律和成像范圍時(shí),可在實(shí)驗(yàn)前可設(shè)計(jì)以下問題供學(xué)生討論思考:點(diǎn)燃的蠟燭在平面鏡中成的像是正立的還是倒立的?是放大的還是縮小的?當(dāng)蠟燭移近平面鏡時(shí),像將怎樣移動?像的大小是否變化?若用紙?jiān)阽R后的像前擋一下,還能看見像嗎?這說明什么?通過學(xué)生討論研究,并有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生對平面鏡的成像規(guī)律留下了深刻的印象。使學(xué)生由感性到理性,通過分析由表及里,去偽存真,抓住了事物的本質(zhì),得出了正確的結(jié)論。
五、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理,進(jìn)一步讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而既有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用,又可以使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識的來源,明確物理概念和物理規(guī)律的真實(shí)內(nèi)涵。在幾學(xué)期里,我從學(xué)生書寫的報(bào)告中評出了很多優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,作為樣板,真正發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)在物理
中的重要性。
六、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段,提高教學(xué)效率。
良好的演示實(shí)驗(yàn)效果,是物理教學(xué)成功的保證。所以我在平時(shí)很注意實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。例如:《法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),我們可以使用電流放大器,使實(shí)驗(yàn)效果變得非常明顯,也可利用實(shí)物投影進(jìn)行放大,觀察指針偏轉(zhuǎn)的情況。
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