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淺談如何提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力-教育論文發(fā)表
作者:新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院—劉淑云來源:《中國校外教育》日期:2011-09-16人氣:2459
摘要:實踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)活動的一個重要組成部分,是實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標的重要途徑和手段。本文通過分析職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀,提出了如何提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力的措施。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 實踐教學(xué)能力 職業(yè)教育
1.現(xiàn)狀分析
1.1 教師自身的實踐教學(xué)能力不夠
職業(yè)院校的教師大部分來源于高校畢業(yè)生, 雖然他們具有較強的基礎(chǔ)理論知識,但任教時間短,還不具備實踐教學(xué)能力。還有一小部分來源于企業(yè)的工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員, 他們已具有熟練的實際操作技能,所缺乏的只是教師職業(yè)能力??傮w看來,職業(yè)院校教師總體的實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀還不能夠完全滿足職業(yè)院校,我所在的院校的實際就證明了這一點。
1.2 學(xué)校重視不夠
長期以來,由于我國的教育重理論輕實踐,在職業(yè)院校中,實踐教學(xué)的地位尚未得到真正重視,職業(yè)院校在教學(xué)工作中重理論、輕實踐, “走學(xué)術(shù)化道路”成為有些職業(yè)院校的指導(dǎo)思想。廣大教師偏重于寫論文、做課題,以學(xué)術(shù)成果評職稱,技術(shù)性和實踐性的教學(xué)被忽視。
隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展, 職業(yè)院校如何進行人才培養(yǎng)的問題也日益成為一項至關(guān)重要的內(nèi)容。職業(yè)教育注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實踐性,其最終目標就是要增強學(xué)生的“社會適應(yīng)性”,促進學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。而教師的實踐教學(xué)能力如何,直接決定著學(xué)生的實踐能力。因此,提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力勢在必行。
2、提高職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力的措施
針對以上對職業(yè)院校教師實踐能力現(xiàn)狀的分析,要保持職業(yè)教育的健康發(fā)展,必須采取有效措施從整體上提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力。結(jié)合學(xué)院實際情況,我認為應(yīng)從以下幾方面來提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力。
2.1 多渠道引入優(yōu)秀人才,優(yōu)化教師隊伍
一是要繼續(xù)從高校引進畢業(yè)生來校任教。因為從高校中引進的人才通常具有較強的基礎(chǔ)理論知識和年齡優(yōu)勢,雖然暫時還不具備實踐教學(xué)能力,但可塑性較強,職業(yè)院校可將這部分人才作為學(xué)院的儲備資源;二是要廣開校門,從各種渠道引進優(yōu)秀人才來校任教。不斷從企業(yè)中引進具有實踐工作經(jīng)歷的人才,擇優(yōu)引進專業(yè)技術(shù)崗位上的管理者、工程師、技師,或者招聘企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)人員,因為他們具有本專業(yè)熟練的實際操作技能,所缺乏的只是教師職業(yè)能力,可以將他們中間具有系統(tǒng)理論知識、熟練的操作技術(shù)、較強語言表達能力的人員引進學(xué)校。三是要按照“雙師型”的目標對教師進行培養(yǎng)?!半p師型”教師是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在,實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。職業(yè)院校一方面要營造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境,另一方面要加強與企業(yè)建立多方聯(lián)系,這樣可以增強“雙師型”教師的實踐能力;四是加強校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是由學(xué)校組織的、本校教師參與的、學(xué)校和教師個人自我設(shè)計和自我管理的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)形式立足于學(xué)校環(huán)境中,落實在教師本職工作崗位上,通過自修反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等形式,以教師為本位,以教學(xué)、教研活動為載體,以教研制度為依據(jù),注重培訓(xùn)的自主性、實踐性和實效性,最終可以促進職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力的提高。
2.2 多方位開展市場預(yù)測,積極組織教師進行社會調(diào)查
職業(yè)教育的最終目標就是以潛在市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題能力,并與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的大眾型職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。市場既是職業(yè)院校辦學(xué)的出發(fā)點也是落腳點,所以職業(yè)院校在辦學(xué)過程中必須加強對市場的研究和預(yù)測,以潛在市場為導(dǎo)向,準確把握市場的“脈搏”。只有知道了未來市場需要什么樣的人才,職業(yè)院校教師才能做到有的放矢地教學(xué)生學(xué)什么、怎么做,才能有效地提高職業(yè)院校教師的實踐實踐教學(xué)能力。而社會調(diào)查是職業(yè)院校教師進行社會實踐,提高自身實踐教學(xué)能力的一種較為簡單易行和效果較好的方法。通過社會調(diào)查,教師可以了解人才市場的需求信息、畢業(yè)生就業(yè)與工作情況的反饋信息、市場的競爭信息等,從而可以確定就業(yè)目標市場和定位人才市場,增大職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率,塑造學(xué)校良好的市場形象,提高學(xué)校的知名度和美譽度。而社會調(diào)查的形式和內(nèi)容是靈活多樣的,既可以由學(xué)校集體組織教師深入實際企業(yè)單位,調(diào)查了解其生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等實際情況,也可以針對企業(yè)改革的熱點和教學(xué)研究中的重點、難點,由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到企業(yè)單位進行采訪、蹲點,收集資料,完善和充實教學(xué)內(nèi)容??梢?,開展全方位的市場預(yù)測,積極地組織職業(yè)院校教師進行社會調(diào)查,是提高職業(yè)院校教師實踐能力的有效途徑。
2.3 多角度加強校企合作,有效實行 “請進來走出去”戰(zhàn)略
請進來戰(zhàn)略。學(xué)院與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,也可和科研院所建立校所合作關(guān)系,有效挖掘和利用這些部門中的人才資源,因為企業(yè)和科研院所中有很多某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的管理者、工程技術(shù)專家,他們與本專業(yè)領(lǐng)域的實際工作直接聯(lián)系,掌握本專業(yè)的前沿信息,學(xué)院可以請這些優(yōu)秀的管理者、工程技術(shù)專家作為學(xué)校的客座教授,把他們定期請到學(xué)校來進行學(xué)術(shù)講座,與廣大教師進行學(xué)術(shù)交流,或直接對教師進行專業(yè)實踐培訓(xùn),則可從整體上提高教師的實踐教學(xué)能力。走出去戰(zhàn)略。將中青年教師分批分期派往兄弟院校進修或到生產(chǎn)一線頂崗學(xué)習(xí)、“進修”,開拓其視野,學(xué)到先進的教學(xué)方法,提高實踐教學(xué)水平,促使他們早日成才。參加“頂崗”學(xué)習(xí),了解其真諦,游刃于理論與實踐之間,幫助他們盡早更快地達到“雙師”水平。同時,職業(yè)院校還可以根據(jù)自己所辦的專業(yè),建立相應(yīng)的現(xiàn)代化實習(xí)、實訓(xùn)工廠,走一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路,這樣教師可以直接到校辦工廠進行實踐訓(xùn)練,校辦企業(yè)中的技術(shù)問題需要學(xué)校專業(yè)教師參與解決,既充分有效地利用了資金和設(shè)備,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下創(chuàng)造經(jīng)濟效益,彌補教育經(jīng)費不足,又在辦好產(chǎn)業(yè)的同時,更好地為實踐教學(xué)創(chuàng)造條件,為實踐教學(xué)服務(wù),既有利于中青年教師補充“實踐教學(xué)”經(jīng)驗不足之弊端,又可以通過教師參加生產(chǎn)實踐,提高自身的實踐教學(xué)能力。
2.4 多層次建立培訓(xùn)制度
學(xué)院根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計劃,讓他們到教育部批準的本專業(yè)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn);或者聘請本專業(yè)師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員,利用寒暑假期對職業(yè)院校教師進行培訓(xùn)。一方面,對于那些直接來自高校沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新手教師,校方要有計劃地派他們到企業(yè)工廠現(xiàn)場、科研院所進行學(xué)習(xí)、鍛煉、培訓(xùn)。他們進入學(xué)校后,不要急于讓他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù),可以先將他們派送到企業(yè)進行一段時間實際操作技能的訓(xùn)練或進入科研院所進行研究實踐后,再回到學(xué)校從事教師工作,這樣可以從根本上豐富他們的實踐知識,提高實踐教學(xué)能力。另一方面,對于已經(jīng)具備一定實踐教學(xué)能力的教師,可以定期將他們送到企業(yè)進行現(xiàn)場知識的調(diào)研、學(xué)習(xí),對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備進行實習(xí)和知識更新,對相關(guān)崗位操作技能進行訓(xùn)練和取證,同時學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理相關(guān)知識,做到理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)教師的綜合實踐能力。通過這個環(huán)節(jié),使具備實踐教學(xué)能力的教師,可以在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高能力;使缺乏實踐教學(xué)能力的教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),逐步提高和完備他們的實踐教學(xué)能力。
總之,教師是搞好教學(xué)的根本。沒有優(yōu)秀的“實踐教學(xué)”師資,要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,那無疑是水中撈月。只要我們堅持不懈地去探索與努力,一定會把職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力提高一個新的層次,使職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力適應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的要求。
關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 實踐教學(xué)能力 職業(yè)教育
1.現(xiàn)狀分析
1.1 教師自身的實踐教學(xué)能力不夠
職業(yè)院校的教師大部分來源于高校畢業(yè)生, 雖然他們具有較強的基礎(chǔ)理論知識,但任教時間短,還不具備實踐教學(xué)能力。還有一小部分來源于企業(yè)的工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員, 他們已具有熟練的實際操作技能,所缺乏的只是教師職業(yè)能力??傮w看來,職業(yè)院校教師總體的實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀還不能夠完全滿足職業(yè)院校,我所在的院校的實際就證明了這一點。
1.2 學(xué)校重視不夠
長期以來,由于我國的教育重理論輕實踐,在職業(yè)院校中,實踐教學(xué)的地位尚未得到真正重視,職業(yè)院校在教學(xué)工作中重理論、輕實踐, “走學(xué)術(shù)化道路”成為有些職業(yè)院校的指導(dǎo)思想。廣大教師偏重于寫論文、做課題,以學(xué)術(shù)成果評職稱,技術(shù)性和實踐性的教學(xué)被忽視。
隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展, 職業(yè)院校如何進行人才培養(yǎng)的問題也日益成為一項至關(guān)重要的內(nèi)容。職業(yè)教育注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實踐性,其最終目標就是要增強學(xué)生的“社會適應(yīng)性”,促進學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。而教師的實踐教學(xué)能力如何,直接決定著學(xué)生的實踐能力。因此,提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力勢在必行。
2、提高職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力的措施
針對以上對職業(yè)院校教師實踐能力現(xiàn)狀的分析,要保持職業(yè)教育的健康發(fā)展,必須采取有效措施從整體上提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力。結(jié)合學(xué)院實際情況,我認為應(yīng)從以下幾方面來提高職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力。
2.1 多渠道引入優(yōu)秀人才,優(yōu)化教師隊伍
一是要繼續(xù)從高校引進畢業(yè)生來校任教。因為從高校中引進的人才通常具有較強的基礎(chǔ)理論知識和年齡優(yōu)勢,雖然暫時還不具備實踐教學(xué)能力,但可塑性較強,職業(yè)院校可將這部分人才作為學(xué)院的儲備資源;二是要廣開校門,從各種渠道引進優(yōu)秀人才來校任教。不斷從企業(yè)中引進具有實踐工作經(jīng)歷的人才,擇優(yōu)引進專業(yè)技術(shù)崗位上的管理者、工程師、技師,或者招聘企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)人員,因為他們具有本專業(yè)熟練的實際操作技能,所缺乏的只是教師職業(yè)能力,可以將他們中間具有系統(tǒng)理論知識、熟練的操作技術(shù)、較強語言表達能力的人員引進學(xué)校。三是要按照“雙師型”的目標對教師進行培養(yǎng)?!半p師型”教師是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在,實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。職業(yè)院校一方面要營造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境,另一方面要加強與企業(yè)建立多方聯(lián)系,這樣可以增強“雙師型”教師的實踐能力;四是加強校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是由學(xué)校組織的、本校教師參與的、學(xué)校和教師個人自我設(shè)計和自我管理的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)形式立足于學(xué)校環(huán)境中,落實在教師本職工作崗位上,通過自修反思、專家引領(lǐng)、同伴互助等形式,以教師為本位,以教學(xué)、教研活動為載體,以教研制度為依據(jù),注重培訓(xùn)的自主性、實踐性和實效性,最終可以促進職業(yè)院校教師實踐教學(xué)能力的提高。
2.2 多方位開展市場預(yù)測,積極組織教師進行社會調(diào)查
職業(yè)教育的最終目標就是以潛在市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、實踐動手能力和解決實際問題能力,并與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的大眾型職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。市場既是職業(yè)院校辦學(xué)的出發(fā)點也是落腳點,所以職業(yè)院校在辦學(xué)過程中必須加強對市場的研究和預(yù)測,以潛在市場為導(dǎo)向,準確把握市場的“脈搏”。只有知道了未來市場需要什么樣的人才,職業(yè)院校教師才能做到有的放矢地教學(xué)生學(xué)什么、怎么做,才能有效地提高職業(yè)院校教師的實踐實踐教學(xué)能力。而社會調(diào)查是職業(yè)院校教師進行社會實踐,提高自身實踐教學(xué)能力的一種較為簡單易行和效果較好的方法。通過社會調(diào)查,教師可以了解人才市場的需求信息、畢業(yè)生就業(yè)與工作情況的反饋信息、市場的競爭信息等,從而可以確定就業(yè)目標市場和定位人才市場,增大職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率,塑造學(xué)校良好的市場形象,提高學(xué)校的知名度和美譽度。而社會調(diào)查的形式和內(nèi)容是靈活多樣的,既可以由學(xué)校集體組織教師深入實際企業(yè)單位,調(diào)查了解其生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等實際情況,也可以針對企業(yè)改革的熱點和教學(xué)研究中的重點、難點,由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到企業(yè)單位進行采訪、蹲點,收集資料,完善和充實教學(xué)內(nèi)容??梢?,開展全方位的市場預(yù)測,積極地組織職業(yè)院校教師進行社會調(diào)查,是提高職業(yè)院校教師實踐能力的有效途徑。
2.3 多角度加強校企合作,有效實行 “請進來走出去”戰(zhàn)略
請進來戰(zhàn)略。學(xué)院與企業(yè)建立校企合作關(guān)系,也可和科研院所建立校所合作關(guān)系,有效挖掘和利用這些部門中的人才資源,因為企業(yè)和科研院所中有很多某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的管理者、工程技術(shù)專家,他們與本專業(yè)領(lǐng)域的實際工作直接聯(lián)系,掌握本專業(yè)的前沿信息,學(xué)院可以請這些優(yōu)秀的管理者、工程技術(shù)專家作為學(xué)校的客座教授,把他們定期請到學(xué)校來進行學(xué)術(shù)講座,與廣大教師進行學(xué)術(shù)交流,或直接對教師進行專業(yè)實踐培訓(xùn),則可從整體上提高教師的實踐教學(xué)能力。走出去戰(zhàn)略。將中青年教師分批分期派往兄弟院校進修或到生產(chǎn)一線頂崗學(xué)習(xí)、“進修”,開拓其視野,學(xué)到先進的教學(xué)方法,提高實踐教學(xué)水平,促使他們早日成才。參加“頂崗”學(xué)習(xí),了解其真諦,游刃于理論與實踐之間,幫助他們盡早更快地達到“雙師”水平。同時,職業(yè)院校還可以根據(jù)自己所辦的專業(yè),建立相應(yīng)的現(xiàn)代化實習(xí)、實訓(xùn)工廠,走一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路,這樣教師可以直接到校辦工廠進行實踐訓(xùn)練,校辦企業(yè)中的技術(shù)問題需要學(xué)校專業(yè)教師參與解決,既充分有效地利用了資金和設(shè)備,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下創(chuàng)造經(jīng)濟效益,彌補教育經(jīng)費不足,又在辦好產(chǎn)業(yè)的同時,更好地為實踐教學(xué)創(chuàng)造條件,為實踐教學(xué)服務(wù),既有利于中青年教師補充“實踐教學(xué)”經(jīng)驗不足之弊端,又可以通過教師參加生產(chǎn)實踐,提高自身的實踐教學(xué)能力。
2.4 多層次建立培訓(xùn)制度
學(xué)院根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計劃,讓他們到教育部批準的本專業(yè)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn);或者聘請本專業(yè)師資培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員,利用寒暑假期對職業(yè)院校教師進行培訓(xùn)。一方面,對于那些直接來自高校沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新手教師,校方要有計劃地派他們到企業(yè)工廠現(xiàn)場、科研院所進行學(xué)習(xí)、鍛煉、培訓(xùn)。他們進入學(xué)校后,不要急于讓他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù),可以先將他們派送到企業(yè)進行一段時間實際操作技能的訓(xùn)練或進入科研院所進行研究實踐后,再回到學(xué)校從事教師工作,這樣可以從根本上豐富他們的實踐知識,提高實踐教學(xué)能力。另一方面,對于已經(jīng)具備一定實踐教學(xué)能力的教師,可以定期將他們送到企業(yè)進行現(xiàn)場知識的調(diào)研、學(xué)習(xí),對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備進行實習(xí)和知識更新,對相關(guān)崗位操作技能進行訓(xùn)練和取證,同時學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理相關(guān)知識,做到理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)教師的綜合實踐能力。通過這個環(huán)節(jié),使具備實踐教學(xué)能力的教師,可以在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高能力;使缺乏實踐教學(xué)能力的教師經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),逐步提高和完備他們的實踐教學(xué)能力。
總之,教師是搞好教學(xué)的根本。沒有優(yōu)秀的“實踐教學(xué)”師資,要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,那無疑是水中撈月。只要我們堅持不懈地去探索與努力,一定會把職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力提高一個新的層次,使職業(yè)院校教師的實踐教學(xué)能力適應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的要求。
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