小實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用-物理論文

充分發(fā)揮小實驗的作用，可以降低學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到問題的難度。
學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中常會對新的物理概念和規(guī)律似懂非懂、將信將疑，產(chǎn)生畏難情緒，影響預(yù)習(xí)效果。解決這種現(xiàn)象的有效途徑之一就是指導(dǎo)學(xué)生做好小實驗。例如：課本摩擦力一節(jié)中的“筷子提米”小實驗，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時完成本實驗，學(xué)生通過自己動手操作，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關(guān)系，幫助學(xué)生理解了相關(guān)知識并降低了學(xué)習(xí)難度，并且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、充分發(fā)揮小實驗的作用，可以促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
各種物理實驗，都是特殊的、直觀的實踐活動。學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識強，都迫切希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)到的物理知識就比較深刻、牢固。例如：課本中的“分解太陽光”、“紙鍋燒水”、“自制滑動變阻器”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，既有很強的趣味性和知識性，又十分貼近生活，同時，教師可以根據(jù)教材的要求，把小實驗、小制作與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使它們相長、互補，這樣就促進了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶。
三、充分發(fā)揮小實驗的作用，可以對課堂所學(xué)知識起到補充和鞏固作用。
學(xué)生通過親自設(shè)計、制作小實驗，可以大大豐富感性認識，深化、活化已掌握的物理知識，課本上的小實驗與所這知識密切相關(guān)，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸和補充。例如：在學(xué)完光的直線傳播之后，要求學(xué)生自己設(shè)計、制作完成小實驗“小孔成像”。在隨后的教學(xué)中讓學(xué)生們展示自己的成果，使學(xué)生更好地理解光的直線傳播規(guī)律和小孔成像的原理、特點，再結(jié)合生活中的現(xiàn)象如太陽光經(jīng)過茂密的樹林會在地面上形成不同光斑的分析，幫助實驗不成功的同學(xué)找出原因，盡快彌補知識和技能上的欠缺。相似的方法在其他知識點上也可運用，如：學(xué)完大氣壓后自制“雞自動喂水器”、“水氣壓計”來形成對知識的感性認識，學(xué)完變阻器后，要求學(xué)生“自制滑動變阻器改變燈泡的亮度”來加深對所學(xué)知識的理解……。這樣，通過相應(yīng)的小實驗，就可以進一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。
四、充分發(fā)揮小實驗的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合，解決實際問題的能力。
物理知識來源于社會生活實踐活動，又服務(wù)于現(xiàn)實生活。初中階段多數(shù)物理學(xué)困生成績不理想的原因就是缺乏生活經(jīng)驗，不善于觀察、思考，沒弄明白所學(xué)知識的來龍去脈，不理解所學(xué)的物理概念、規(guī)律，對學(xué)過的物理概念和規(guī)律死記硬背，這樣就不會運用所學(xué)的知識來解決具體的實際問題。通過小實驗，可以把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、分析、總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
例如：在光學(xué)內(nèi)容學(xué)完后，讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識找汽車中的光學(xué)知識的運用（汽車駕駛室外的觀后鏡；汽車車頭燈的反射鏡；車頭燈裝橫豎條紋的玻璃罩；車窗裝茶色玻璃；除大型汽車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的），讓學(xué)生找出運用并說明這樣做的道理，并讓同學(xué)們自己設(shè)計實驗來驗證、支持自己的觀點。又如在學(xué)習(xí)了電功率的內(nèi)容后，給同學(xué)們兩只額定電壓相同但額定功率不同的電燈泡，讓學(xué)生思考并回答有幾種方法判斷它們額定功率的大小(觀察法，觀察銘牌或燈絲的粗細；實驗法，在相同的電壓下比較燈泡的亮度〕，然后教師進行講評。這樣，通過觀察和實驗，加強了課本知識與生活實際的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力，真正做到了學(xué)有所用。
五、充分發(fā)揮小實驗的作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。
物理小實驗以其小型、靈活、生動、多樣性等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈興趣，有利于因材施教，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智力等。
例如：在講完熱現(xiàn)象之后，要求學(xué)生課后做“紙鍋燒水”小實驗；在講完杠桿的平衡條件后，要求學(xué)生課后做“蠟燭蹺蹺板”小實驗……。在隨后的課堂上選擇部分同學(xué)上臺演示，給學(xué)生提供展示自我的機會，共同分享成功的喜悅。教師當(dāng)堂進行講評，這樣可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。通過小實驗，讓學(xué)生進一步認識到物理是有趣的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地發(fā)展學(xué)生的個性。
另外，通過小實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，增強學(xué)生認識客觀世界和改造客觀世界的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和集體主義精神。作為初中物理教師，要盡量創(chuàng)造機會、條件，引導(dǎo)學(xué)生多進行實驗，多給學(xué)生提供觀察、動手、思考的機會。從而提高學(xué)生的綜合實踐能力，真正把素質(zhì)教育落實到實處。