淺析如何在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性

語(yǔ)文是中職學(xué)校不可或缺的一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，筆者在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，輕文化重專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象明顯存在，根本原因是由職業(yè)教育特點(diǎn)決定的。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生主要致力于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的就業(yè)，而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于就業(yè)而言，在學(xué)生中存在語(yǔ)文無(wú)用論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因而，就我們中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)更重要的是與我們學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)相結(jié)合。

在筆者所教的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)中，筆者將課堂教學(xué)分成了兩個(gè)主模塊和若干個(gè)子模塊。兩個(gè)主模塊是：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力。其中，口語(yǔ)交際能力、口頭表達(dá)能力又涵蓋了普通話訓(xùn)練、自我介紹、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、演講和求職應(yīng)聘等五個(gè)子模塊。按照內(nèi)容的難易和學(xué)生接受能力的好差，在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展普通話訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話訓(xùn)練和自我介紹訓(xùn)練。通過(guò)分組作展開(kāi)話題的練習(xí) 、打電話練習(xí)、護(hù)患溝通練習(xí)。在二年級(jí)學(xué)生中更進(jìn)一步開(kāi)展演講、辯論，更重要的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“應(yīng)聘與自薦”的口語(yǔ)訓(xùn)練，指定一部分學(xué)生模擬招聘人員,一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色,進(jìn)行模擬面試。而應(yīng)用文寫(xiě)作模塊又包含了硬筆書(shū)法訓(xùn)練，閱讀理解和信息收集訓(xùn)練和常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練的三個(gè)子模塊，并且在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展硬筆書(shū)法訓(xùn)練和閱讀理解、信息收集訓(xùn)練，而常見(jiàn)應(yīng)用文寫(xiě)作主要開(kāi)展的是請(qǐng)假條、領(lǐng)條、欠條和申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練。而在二年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)和求職信、應(yīng)聘信的寫(xiě)作訓(xùn)練。

中職語(yǔ)文的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了一些意想不到的效果。針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面所存在的問(wèn)題，筆者圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就如何在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性，進(jìn)行了新的教學(xué)嘗試。

一、解決書(shū)寫(xiě)能力教差，書(shū)寫(xiě)基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。在中職學(xué)生中普遍存在字跡不清楚，書(shū)寫(xiě)不端正，常寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，但是，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，卻是在書(shū)寫(xiě)上對(duì)學(xué)生有較高的要求。因此，在第一堂語(yǔ)文課中，便對(duì)學(xué)生提出了練字的要求。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》中安排有寫(xiě)字練習(xí)版塊，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正靜心練好字并非容易，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，因而筆者采用了硬性要求柔性政策，學(xué)生每天練字多少時(shí)間長(zhǎng)短不作規(guī)定，但要保證每一次訓(xùn)練都要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字，保證訓(xùn)練效果，這樣的自主性提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，并定期不定期地抽查又督促了學(xué)生的自覺(jué)性，同時(shí)組織書(shū)法比賽并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、解決口頭表達(dá)能力較差的問(wèn)題。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的弱項(xiàng)。筆者多次做這樣的調(diào)查：開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課的第一項(xiàng)任務(wù)是讓學(xué)生上臺(tái)做自我介紹，并提出具體的要求，比如普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒要清楚，主題明確等，結(jié)果上臺(tái)來(lái)講的學(xué)生能基本按要求來(lái)做的幾乎沒(méi)有，許多學(xué)生一上臺(tái)就非常緊張，聲音很輕，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，口頭禪很多，沒(méi)講幾句就面紅耳赤，說(shuō)不下去。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。首先每節(jié)課安排課前演講，演講內(nèi)容不定，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的話題，從最基本的講清楚開(kāi)始，講完后，先讓臺(tái)下學(xué)生來(lái)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力上的訓(xùn)練，然后再由本人來(lái)講評(píng)。

三、解決寫(xiě)作能力非常薄弱的問(wèn)題。中職學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，連一些基本的寫(xiě)話能力都顯欠缺，而且很討厭寫(xiě)文章，一布置作文題就頭痛，閱讀面也非常狹窄。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，在這些學(xué)生的身上已經(jīng)形成了很強(qiáng)的思維定勢(shì)，要進(jìn)行改變決不是一朝一夕能夠辦到的事情。于是，筆者從最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文開(kāi)始。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常用的文體就是請(qǐng)假條和申請(qǐng)書(shū)，便從這兩種文體入手。筆者經(jīng)常在學(xué)生的請(qǐng)假條上發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，所以每次學(xué)生請(qǐng)假，都要求先把錯(cuò)誤找出來(lái)，改正確后才同意請(qǐng)假。在申請(qǐng)書(shū)方面，我也要求學(xué)生在態(tài)度端正的基礎(chǔ)上表述清楚，結(jié)構(gòu)清晰。漸漸地他們?cè)谡?qǐng)假條上犯得錯(cuò)誤也越來(lái)越少了，申請(qǐng)書(shū)也越寫(xiě)越好了。同時(shí)，在每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中都安排了寫(xiě)作訓(xùn)練版塊，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作和作文訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的入手，幫助學(xué)生打消寫(xiě)作難的顧慮，授之以漁，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并將寫(xiě)作運(yùn)用到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。

此外，針對(duì)學(xué)生上語(yǔ)文課不感興趣的問(wèn)題，經(jīng)觀察來(lái)看，學(xué)生主要是對(duì)課本的內(nèi)容不感興趣，而對(duì)一些課外知識(shí)和社會(huì)上的熱點(diǎn)時(shí)事以及與他們專(zhuān)業(yè)有關(guān)的事例還是非常感興趣的。于是，筆者把課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)理想相結(jié)合，并通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考和理解能力，更有助于學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。

通過(guò)以上的這些教學(xué)嘗試，筆者深切地認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革決不能脫離學(xué)生和具體的教學(xué)環(huán)境，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力時(shí)，決不能脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為本，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)為本“，真正服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)，服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)才能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，才能真正在教學(xué)中彰顯中職語(yǔ)文的應(yīng)用性。

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