用心才能構筑語文課堂-----對語文課堂的有效性的一點認識

語文課堂本應該生動活潑、有趣，但由于考試及其他一些因素的存在，在實際的教學中，學生為了學語文學語文，這就導致了語文課堂有時變的沉悶而了無生機，學生學習語文的興趣大大降低，認為語文可學可不學，認識上的誤區(qū)，從而使大量的教學時間變成了無效的垃圾時間，教學變得低效，無效甚至負效。因此，如何增強語文課的有效性便成了急需解決的問題。有效教學實際上是人們在特定教學價值觀的支配下，針對教學中的低效、無效、負效的現(xiàn)象，依據(jù)教育研究的成果所描述出來的一種理想的教學形態(tài)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。那么如何突出語文課堂教學的實效性呢？我從以下幾個方面談一下自己的淺知拙見。

一．找準切入點，激發(fā)學生學習語文的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼赃@就需要我們創(chuàng)設一個有氣氛、有情味的語文學習環(huán)境，點燃學生的學習興趣，以引起學生的探究欲望，使他們的主動性和參與率大大提高，為語文課堂的高效率打下堅實的基礎。新課標理念強調學生積極主動的學習態(tài)度，而學生獲得知識、獲得技能則需要興趣。一節(jié)好的語文課，找到一個好的切入點，引起學生的興趣，從而就為這節(jié)課打好了良好的基礎。如何找到一個這樣的切入點，筆者也曾遇到過這樣的困惑，在教授八年級第一單元第四課《列夫·托爾斯泰》時，由于作者茨威格語言的犀利，深刻，文章似乎了無生趣，學生學起來也很困難，老師在教授時也有些力不從心，但后來在一次公開課上，一位執(zhí)教老師以“知人知面不知心”作為文章的開頭，從而引出了“知人知面知心”三個部分，從而引入全文的三個層面，頓時打開了全局，使人有一種耳目一新的感覺，課堂變得極為成功。由此筆者認為，要增強語文課堂的有效性，找準一個恰當?shù)那腥朦c導入課文，就是語文課成功的一半，就成為增強課堂有效性的一個必要的前提。切入點找到了，引發(fā)學生的共鳴，學生學習語文的興趣也就增強了。由此可見，一個好的切入點，是培養(yǎng)學生興趣的的良好開始。

二 、設置主問題，提綱挈領

主問題，是指一節(jié)課只有一個問題，其它問題均圍繞該問題展開。一節(jié)課雖然有45分鐘，但學生真正上課注意的時間只有二三十分鐘，問題設置過多，學生一個問題回答不出來，其余的問題就要受影響，不僅影響教學的進度，還直接影響學生的學習興趣。因此，要上好一節(jié)語文課，最好是找到本節(jié)課的主問題，其它問題圍繞此問題展開，從而做到有的放矢，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還解放了課堂。一節(jié)課只要找準了主問題，設置恰當，就能起到良好的教學效果，但是并不是所有的語文課都能找到這樣的主問題，在這樣的情況下，一節(jié)課最多設置四到五個問題，這樣，既增強了學生上課的興趣，又減輕了老師的負擔，真正做到提綱挈領綱舉目張的效果，為我們的語文課增添了些許探究的興趣。

三  敢于嘗試不同的教學情境，讓學生樂于學習

再好的東西吃多了，也會令人膩煩。同樣，一個教師無論如何優(yōu)秀，如果長時間的采用單一的教學方式，學生也會厭煩。課堂千變萬化，一種教學方式，只會打擊學生學習的積極性。因此，在語文教學中創(chuàng)設情境，通過營造輕松愉快的學習氣氛，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生感受教材中蘊含的美的因素，能夠激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲望，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習，主動發(fā)展，是提高學生語文素質的一個有效手段。

1  放手讓學生自主學習

語文課堂上，學生可根據(jù)自己的學習習慣和預習的程度確立學習的內容，可利用課本上的單元提示、預習提示、課后探究練習、個人資料及生活經驗來理解課文，讓他們選擇適合自己的學習方法。放手讓學生自主學習，教師在自主學習的方法上進行指導。

2讓學生掌握探究學習方法

在語文學習中，大多數(shù)學生都是長期受到被動接受學習的影響，他們已產生思維惰性，他們提出的問題往往綜合化的程度不高。這時，就需要教師啟發(fā)誘導，合理的創(chuàng)設問題情境，巧妙地把學習轉換成一連串具有潛在意義的問題，在新知識與原有認知結構之間制造沖突，把學生引入迫切希望探個究竟的情境。所以，在指導的過程中，教師應對問題的腳趾及研究的可能性作深入的分析。

培養(yǎng)能力，促進學生自主發(fā)展

總之，教師要成為學生學習的促進者，創(chuàng)設鮮活的教學情景給學生自由發(fā)言的機會使課堂充滿生趣，讓學生盡情地張揚自己生動活潑的個性。只有這樣，語文課才會變得有趣，學生只有喜歡上課，教師才能更好的教，這是增強語文課堂的有效性的重要前提。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，因此教師應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。這就要求老師授課要講的少而精，有準對性地解決學生的一些實際問題，避免一部分學生只知道死板的學習書本知識，對知識淺嘗輒止，思維單一、遲鈍等弱點，引導學生展開創(chuàng)造想象。并通過指導、訓練、活動等形式，有針對性的對學生進行能力訓練，有效地提高學生的自主學習能力。

綜上所述，語文課堂有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，他不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一名語文教師，必須轉換教學觀念，努力探索，從而更好的實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

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