高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

一、高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
   目前，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是：教師盡力教，很多學(xué)生也在努力學(xué)，可實(shí)際上英語(yǔ)水平的提高并不快，究其原因，主要是和目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等方面因素有關(guān)，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。
    1. 課程設(shè)置不合理
    高職英語(yǔ)課程，無(wú)論是教材、教學(xué)環(huán)節(jié)還是教學(xué)方法基本沿襲了本科院校的教學(xué)模式，并未形成具有高職特色的課程體系，即教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性和應(yīng)用能力。而教學(xué)的同時(shí)，也大多把重點(diǎn)放在考試的通過(guò)率上，這樣。便忽視了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，從而導(dǎo)致他們失去了在工作中英語(yǔ)實(shí)際能力的運(yùn)用。
     2. 教學(xué)方法單一
     如今，大多數(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即老師講，學(xué)生聽(tīng)。教學(xué)手段雖然在黑板、粉筆、錄音機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展到了課件、多媒體的使用，但總體來(lái)講還是處于傳統(tǒng)的模式中，教師仍然只重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能機(jī)械地模仿，被動(dòng)地記錄，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用性和交際性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才
    3. 客觀環(huán)境影響
    高職高專(zhuān)學(xué)生入學(xué)時(shí)的生源基礎(chǔ)比較薄弱，其英語(yǔ)水平相差也比較懸殊，這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想在一定程度上挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而，入學(xué)后的學(xué)習(xí)定會(huì)很吃力；此外，同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力本來(lái)就存在不同，甚至更大的差距，而在這種情況下，同一教材的使用，同一內(nèi)容的講授，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)能力的掌握，最終將會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革思路

  （一）改善課程設(shè)置

   1.做好教材的選擇工作
    作為職業(yè)英語(yǔ),高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教材應(yīng)該既能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色又能突顯出其崗位特點(diǎn),而不是所有的專(zhuān)業(yè)都僅僅只學(xué)那些千篇一律的公共英語(yǔ)，因此可以選擇具有針對(duì)性和應(yīng)用性?xún)?nèi)容的教材,如:汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)的可以選擇與操作說(shuō)明維修指南相關(guān)的教材，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以選擇產(chǎn)品簡(jiǎn)介、擬訂合同等有關(guān)的教材，這些與專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的英語(yǔ)在很大程度上都會(huì)幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)用性的英語(yǔ),將來(lái)在學(xué)生的工作中也會(huì)發(fā)揮很大的幫助作用。

   2.做好教材的開(kāi)發(fā)工作

   教材的開(kāi)發(fā)首先要從人才的社會(huì)需求進(jìn)行分析,根據(jù)工作崗位所需要的綜合能力和專(zhuān)業(yè)能力來(lái)確定教材編寫(xiě)內(nèi)容,近年來(lái)，隨著高職院校隊(duì)伍規(guī)模的不斷壯大，高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材也陸續(xù)出版了。當(dāng)然,我校也積極開(kāi)發(fā)出一套適合應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，其內(nèi)容廣泛而且具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，如：飲食文化，企業(yè)文化，新聞人物采訪等等，此外教材還附有包括學(xué)生、教師以及企業(yè)共同參與的視頻教學(xué)內(nèi)容，這些都無(wú)疑體現(xiàn)出校本教材形式的時(shí)代性。而在之后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)這本教材表現(xiàn)出了更加積極的學(xué)習(xí)興趣。

  （二）改革教學(xué)模式
        高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;教學(xué)的同時(shí)不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)模式

明確了全新的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法來(lái)完成不同階段的教學(xué)要求，把枯燥的灌輸變?yōu)橛腥さ奶接?，?chuàng)造出和諧、熱烈的課堂氣氛，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。比如，英語(yǔ)口語(yǔ)課程，可以采取分組的教學(xué)方法，即課堂上每個(gè)問(wèn)題的提出都以小組之間競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成，而教師只起到穿針引線(xiàn)的輔助作用，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又達(dá)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

    2.分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)目的學(xué)生的需要

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型和應(yīng)用型的人才，因此在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，而是該擁有自身的優(yōu)勢(shì)和特色。為了便于對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，可以將英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)可以劃分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和技能英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)，為了在一定程度上能夠縮短學(xué)生之間在基礎(chǔ)方面的差距，英語(yǔ)課程也要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置：高職一年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；高職二年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合；高職三年級(jí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

    《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的實(shí)用人才，真正辦出特色。”因此，高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該共同努力、探索進(jìn)、改革、創(chuàng)新，以促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

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