論鋼琴教學(xué)與心理因素-音樂論文

心理學(xué)是教育學(xué)科的基礎(chǔ)，音樂專的意境和要求。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聯(lián)系方法，是發(fā)展音樂思維的關(guān)鍵。從彈奏技能來說，即興伴奏可高可低，可繁可簡，在各自技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮，因此不必做機(jī)械性的技巧練習(xí)。練習(xí)就是練腦的反應(yīng)，練腦不必總在琴上練，不論何時何地反復(fù)思索配彈方案，在內(nèi)心視業(yè)的鋼琴教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一學(xué)科的基本原理，這對于從事鋼琴教學(xué)的教師來說，在需要豐厚的理論基礎(chǔ)和精湛的演奏技巧的同時也應(yīng)當(dāng)具有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，然后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、演奏過程中反映出來的心理特征和規(guī)律，制定出周密.長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，選用適當(dāng)?shù)慕滩?，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握全面.熟練的演奏技巧的同時，也具有良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。因此，我結(jié)合自己多年教授鋼琴的心得體會及結(jié)合心理學(xué)方面的知識，從心理學(xué)角度出發(fā)，著重剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)和演奏過程中出現(xiàn)不良心理
覺的“鍵盤”上配彈，用內(nèi)心聽覺感覺.感受配彈的音響，最后上琴檢驗(yàn)配彈的效果。
總之，即興伴奏不是寫在紙上再去練，也不是精雕細(xì)刻的藝術(shù)珍品，它的標(biāo)準(zhǔn)和尺度就應(yīng)寬而不亂，表現(xiàn)手法就應(yīng)簡而不單，它的體系就應(yīng)一目了然，
現(xiàn)象及在鋼琴教學(xué)過程中對其進(jìn)行訓(xùn)練等方面做一些探討，以便更好地把握學(xué)生的心理，及時地幫助他們更好地提高，同時對我們今后的教學(xué)也起到一定的促進(jìn)和提高作用。
一.鋼琴教學(xué)中的心理剖析(一)學(xué)生在鋼琴練習(xí)過程中的心理剖析
在鋼琴教學(xué)過程中，練習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，意義在于能使學(xué)生能夠明確練習(xí)的目的，以高度集中.有效的精力去練習(xí)并克服鋼琴演奏中的技術(shù)難題，表達(dá)完整的音樂形象，充分調(diào)動其視.聽.觸等感官，讓其一開始就養(yǎng)成它的內(nèi)容就應(yīng)易懂.易學(xué).易練，在基本原理的掌握與理解上下功夫，做到舉一反三、聞一知十，才能不斷的提高與發(fā)展。良好的運(yùn)用感知覺的習(xí)慣。
在心理學(xué)中,練習(xí)的定義是“特殊的剌激一反應(yīng)的重復(fù)”，而鋼琴教學(xué)中的練習(xí)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，從心理學(xué)的角度來看，在練習(xí)過程中彈奏者要建立起運(yùn)動覺、視覺、聽覺、觸覺等條件反射的高度協(xié)調(diào)的聯(lián)系。巴甫洛夫指出：“我們的一切學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一切可能的習(xí)慣，都是長系列的條件反射,我們之所以能演奏，就是因?yàn)槲覀兘?jīng)過長時間的鋼琴訓(xùn)練及音樂素質(zhì)訓(xùn)練，而形成長系列的條件反射活動過程的結(jié)果。”這些條件反射隨著動作的逐步熟練和完善,形成了一種“動力定型”，這樣才能使演奏者的心理活動自動、連續(xù)地進(jìn)行下去，從而保障演奏的連貫和完整。
（二）學(xué)生在鋼琴演奏過程中的心理剖析
鋼琴學(xué)習(xí)是一個非常漫長.艱苦的過程,受諸多心理因素，如感知.注意.情感.意志、音樂思維及個性特點(diǎn)等影響，大部分學(xué)習(xí)者在這一漫長的過程中容易產(chǎn)生一些不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象。
1、自卑心理。自卑與畏難情緒一般是由于練習(xí)中的技術(shù)造成的，如何看待練習(xí)中的技術(shù)障礙,有時往往比練習(xí)本身更加重要。自卑心理主要表現(xiàn)為對自身能力和品質(zhì)做出偏低的評價，自卑感強(qiáng)的學(xué)生,處處感到不如別人,在練習(xí)中遇到一點(diǎn)小困難,就容易產(chǎn)生對鋼琴的畏懼感，甚至對那些稍加努力就可以完成的練習(xí)任務(wù)，也輕易的放棄了。
2、依賴心理。依賴性是人格特征的一種表現(xiàn)形式，其特點(diǎn)是沒有主見、缺乏自信，遇事總想依賴他人而不能自立或自給。鋼琴教學(xué)大多數(shù)是“一對一”的教學(xué)模式,其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師因材施教，但也容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，學(xué)生信任教師是正常的，但是一切的學(xué)習(xí)行為都依賴教師，容易形成“填鴨式”的機(jī)械被動的教學(xué),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.積極性和創(chuàng)造性。
3、演奏心理障礙。演奏心理是指演奏者在演奏中的心理活動，這種心理活
動是在演奏實(shí)踐中發(fā)生的認(rèn)識活動，是演奏者注意力、想象力、意志、審美心理表達(dá)等各種心理因素的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的演奏會碰到各種各樣的問題：學(xué)生在還課.考試中“拋錨”；失常的演奏狀態(tài);不能完整地表達(dá)音樂；失誤較大,錯音較多；沒有豐富的音樂表現(xiàn)力等，這些問題除了技術(shù)不過關(guān)外，很大程度上是由于演奏心理障礙造成的，而造成這些現(xiàn)象的原因可歸納為三個方面：技藝因素、個性因素和環(huán)境因素。二.鋼琴教學(xué)中的心理訓(xùn)練(一)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性鋼琴學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，主觀能動性可以說是一個比任何知識、技術(shù).樂感培養(yǎng)都重要的學(xué)習(xí)因素。許多技術(shù)上的難點(diǎn)不是一蹴而就的，要求學(xué)習(xí)者必須有主動學(xué)習(xí)的愿望和持之以恒的耐力。
1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極.熱情和肯定的態(tài)度,并由此產(chǎn)生參與.認(rèn)識和探究的心理傾向，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量，因此,如何誘發(fā).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦地去追求音樂的最高境界。教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進(jìn)作用，它既可成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于初學(xué)者來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。
2、讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鋼琴的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練可分為？站.走.跑。一個不會彈琴的人都需要經(jīng)歷這幾個階段性的必經(jīng)之路，任何初學(xué)者，首先需要解決的問題是手指能“站”，即手指支撐，如不注意手指的站立，好似小孩子因身體缺鈣不能站起來像得了軟骨病一樣而留下“后遺癥”，因此，每個手指能在琴鍵上單獨(dú)站立是最重要的。其次，手指站立后就要考慮“走”了。手指在琴上“走”跟小孩學(xué)走路很相似，大多數(shù)學(xué)生的手指在琴上站不住，就是因?yàn)樗麤]有學(xué)會各個手指之間的“走路”。再次，在“走”的基礎(chǔ)上加快速度就是“跑”了。手指靈活.均勻的跑動是鋼琴基本的演奏技術(shù)中最基本的問題，這其中“均勻”比“速度”更重要，它包含有三方面的含義：①時值的均勻；②力度的均勻；③音質(zhì)的均勻。
3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力
想象,指人的頭腦里對記憶表象進(jìn)行分析綜合.加工改造,從而形成新的表象的心理過程。一切創(chuàng)造性活動都離不開想象，鋼琴演奏是一個創(chuàng)造性過程,它不是機(jī)械地照搬樂譜上的術(shù)語,因?yàn)闃纷V上無法記錄下作曲家無限的精神和情感，演奏者在遵循作曲家的基本意圖的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)本人的悟性.情感.審美觀，去把自己感知到的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來?？梢?鋼琴演奏過程就是一個從感知到再現(xiàn)的過程，而貫穿整個過程的就是想象。學(xué)生在創(chuàng)造音樂的過程中,如果沒有豐富的想象就談不上音樂表現(xiàn)力,只能像機(jī)器人一樣做機(jī)械的彈奏,違背了音樂最終是表達(dá)情感的宗旨。為此,教師可以通過精彩的示范和生動的講解來啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用音樂作品本身的吸引力和藝術(shù)感染力來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和想象力，使他們恰如其分地表現(xiàn)作曲家的精神實(shí)質(zhì)和情感內(nèi)容。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)，最早源于體育訓(xùn)練,指人對于自身思想情感的控制、調(diào)節(jié),對于內(nèi)外干擾的排除以及對時空變化的適應(yīng)等心理機(jī)能。良好的演奏不僅需要過硬的技巧和方法,還必須具備良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在以往的鋼琴教學(xué)中,無論是教師或?qū)W生,往往都比較注重演奏的技能技巧,而容易忽視心理因素的重要性。我們知道演奏時良好的心理素質(zhì)并非一時就可以獲得,它是在日常訓(xùn)練中經(jīng)過無數(shù)次的磨練逐漸形成的一種心理狀態(tài)，它取決于后天的鍛煉和培養(yǎng)。在教學(xué)訓(xùn)練中，我個人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：
1、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、集中的注意力
注意是我們最為熟悉的一種心理現(xiàn)象,在演奏和練習(xí)的全部心理過程中,都必須有注意品質(zhì)伴隨，而在教學(xué)過程中,我們時常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一遇到考試.演出等表演活動時,就會產(chǎn)生緊張情緒,致使演奏效果大打折扣。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？第一.要集中注意,就要加強(qiáng)意志的鍛煉。為了養(yǎng)成因時因地而注意的習(xí)慣,除了可以在客觀條件方面做些調(diào)整外,主要依靠自覺調(diào)節(jié)自己來維持高度的注意力，也就是說,必須努力使自己獲得能抵制各種干擾因素的主觀條件,這種主觀條件就是自己的意志。第二.訓(xùn)練聽力是集中注意的最好辦法。聽力是指接受聲音.分辨聲音的能力，聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在鋼琴學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置,可以說和訓(xùn)練手指同等重要，在教學(xué)過程中教師要特別重視聽力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,要求學(xué)生邊彈邊聽，養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣這樣做能使學(xué)生在彈奏中集中注意力,積極進(jìn)行思維，對提高聽覺能力有著相當(dāng)重要的作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確地評價自我
鋼琴學(xué)習(xí)者的自我評價,突出表現(xiàn)在對自身能力、演奏效果和技術(shù)難易三個方面的認(rèn)識上,自信型與自卑型自我評價的主要區(qū)別在于對待同一問題的主觀看法與角度不同而已，因此,要糾正自卑型學(xué)生的自我評價習(xí)慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們養(yǎng)成正面思維的習(xí)慣,在練習(xí)和演奏中不要過于注意缺點(diǎn)和失誤，對自己的優(yōu)點(diǎn)和成績要予以充分肯定。對每一個微小的進(jìn)步都及時給予肯定的自我評價.自我鼓勵.減少和避免對于失敗的消極心理體驗(yàn)，讓成功的喜悅.愉快的心理體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的全過程，通過這些不斷地自我暗示轉(zhuǎn)化為自我肯定，逐步樹立起自信,促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成。
3、幫助學(xué)生建立和諧.理智的演奏狀態(tài)
鋼琴演奏是一個強(qiáng)烈的自我意識過程,它包括演奏前的自我內(nèi)心感受和演奏中的自我內(nèi)心感覺,這種感覺包括理性的分析.理解.綜合的控制力，對音樂的感受和發(fā)自肺腑的表現(xiàn)音樂情感的創(chuàng)造力。如何幫助學(xué)生建立和諧.理智的演奏狀態(tài)呢？首先,要求學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地背譜。鋼琴家列文指出：“背譜應(yīng)當(dāng)是一樂句一樂句地背,而不是一小節(jié)一小節(jié)地背,樂句是音樂中的基本單位,小節(jié)卻不是。背譜是背音樂的思想，不是背樂譜的符號?！骋魳返乃枷?背記作曲家的構(gòu)思，這才是需要抓住的東西?！盺其次,讓學(xué)生對樂曲的分析.處理要有一個整體的概念。教師在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到這個概念,使各個細(xì)節(jié)都能成為有機(jī)整體的一部分，處理好作品整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)一個作品的整個過程中,需要對“整體一細(xì)節(jié)一整體”作若干個回合的重復(fù),而每一回合中對作品的理解和演奏都較前一回合更深刻、更細(xì)致.更完整。
二、結(jié)語
綜上所述,鋼琴的教學(xué)與心理學(xué)習(xí)是密不可分的，只有深入心理的東西才是本質(zhì)的東西，這就要求我們教師在教學(xué)過程中,除了技術(shù)訓(xùn)練外,更重要的是對學(xué)生進(jìn)行與心理因素有關(guān)的諸多品質(zhì)的訓(xùn)練,如：注意、想象.情感.意志、音樂思維.音樂聽覺及個性特點(diǎn)等等。與此同時,教師的主導(dǎo)作用和責(zé)任心對學(xué)生也起著潛移默化的作用，需要教師具有良好的教學(xué)態(tài)度、極大的教學(xué)熱情和愛心去感染、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。教師在根據(jù)學(xué)生練習(xí)和演奏過程中的一般心理特征和個性心理品質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)心理方法分析研究、積極引導(dǎo).因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生善于自我
分析.自我總結(jié).增強(qiáng)表演欲望和自信心,排除與學(xué)習(xí)和演奏狀態(tài)中不利的心理因素和心理負(fù)擔(dān).自如地控制和支配自己的動作，使各個感知覺器官高度協(xié)調(diào)配合，以保證練習(xí)活動和演奏活動的完滿成功,這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。