一 高職院校輔導員現(xiàn)狀以及存在的問題

1.輔導員聘任機制欠妥

當下高職院校中，輔導員的選聘主要有公開招聘和校內(nèi)調(diào)整兩種方式。所謂公開招聘，即通過各種渠道向外發(fā)布招聘輔導員之消息；校內(nèi)調(diào)整則是原來校內(nèi)的教師轉(zhuǎn)而從事輔導員工作。在進行選拔的過程中大多以“資格審查+筆試+面試”的方式，但是這種方式所見問題往往浮于表面，不能深入看問題。因此，在選聘過程中也難免出現(xiàn)偏差。

2.對輔導員培養(yǎng)保障不夠

目前的高職院校中，由于學校內(nèi)部對輔導員開支的壓縮再加上對輔導員的培訓、培養(yǎng)經(jīng)費不足，導致輔導員的工作積極性欠缺；又因為高職院校自身特點和輔導員工作的特殊性，因此輔導員沒有多余的時間、精力投身于科研工作中。加之輔導員隊伍知識結(jié)構(gòu)存在極大的不合理性，也決定了輔導員科研能力欠缺這一難以彌補的缺陷。國家對于高職院校相關(guān)課題缺乏支持力度，高職院校也難以產(chǎn)生“學術(shù)氛圍”。

3.輔導員崗位職責錯位，工作壓力大

在很多的高職院校中，都沒有對輔導員的工作范圍、內(nèi)容等進行明確的界定，這就在一定程度上導致了部分輔導員對于自身的崗位職業(yè)沒有清晰的認識。當輔導員自身定位不明確的時候，就會出現(xiàn)，該校每一個職能部門都可以為輔導員下派任務的局面的出現(xiàn)。大多數(shù)的校領(lǐng)導、教師都錯誤的認為，在學校里，凡是和學生有關(guān)的事情就與輔導員有直接的關(guān)系。在方方面面因素的綜合作用之下，很多的輔導員面對這種局面的時候，都不會甚至不敢說不，許多原本不存在于輔導員職責范圍之內(nèi)的事情，都被輔導員大包大攬。承擔過多過重的工作，導致了輔導員工作效率提高緩慢、工作效果不明顯。

比如，學科教師在進行教學活動的時候，無論出現(xiàn)任何情況，該教師都會在第一時間通知輔導員；再比如，當教務處進行成績錄入的時候，也可能請輔導員代為將本班學生的成績情況一一列出。這樣一來一去，輔導員本來就繁冗的工作則變得更加龐雜，也就沒有空余時間將心思用在對于學生管理的思考之上，不能顧忌學生的心理、思想等，也就不能完成輔導員作為政治引導者的責任，輔導員責任就會出現(xiàn)嚴重的空位、錯位。

4.高職院校輔導員身心健康受損傷

輔導員平時工作量較大，很少有時間到運動場上進行體育活動，在這樣的前提之下，輔導員的身體健康就難以得到保障，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在近些年來，高校教師出現(xiàn)視網(wǎng)膜病癥、腰椎病癥以及女性流產(chǎn)等頻頻出現(xiàn)。輔導員崗位的工作職責是專門助人的工作，在進行工作的過程中需要投入大量的時間、經(jīng)歷和情感，又因為工作不會再短時間內(nèi)收到回報，所以大多數(shù)輔導員都會感到職業(yè)倦怠。高職院校的輔導員，在管理學生中一直是先鋒隊員，在一線上，難免會遇到很多突發(fā)的心理危機。但是目前高職院校中，對于教師的心理輔導、咨詢方面還有很大的缺失，甚至輔導員自身也缺乏主動尋求保健、保護的意識。

二 優(yōu)化高職院校輔導員隊伍若干對策

1.完善選聘機制，優(yōu)化輔導員隊伍結(jié)構(gòu)

為了高職院校輔導員隊伍有整體的質(zhì)量提升，就必須把好輔導員進門這至關(guān)重要的一環(huán)。只有在輔導員選聘上入手，進行嚴格的篩選，層層把關(guān)，爭取將那些真正有能力、高素質(zhì)的人才吸納到輔導員的隊伍之中，保證輔導員隊伍的高素質(zhì)，是高職院校思想政治工作高效、快速進行的必要前提。高職院校在選拔輔導員時，應挑選出德才兼?zhèn)涞娜瞬派戚o導員隊伍。

2.完善培訓體系，全面提高輔導員素質(zhì)

 （1）實施拓展訓練，提高輔導員隊伍戰(zhàn)斗力

拓展訓練本來指的是，船離開平靜的港灣，對未知的世界進行更多的探索，迎接全新的挑戰(zhàn)。進行拓展訓練的時候，經(jīng)常借助于外界的自然環(huán)境，在精心設計好的場景之下達到磨練身心、意志的作用，與此同時也將自己的道德情操、心理品質(zhì)提高到另一個嶄新的高度。各個高職院校可以經(jīng)常性地在輔導員中間組織一些類似的活動，并在參加拓展訓練的輔導員之間進行工作方面意見的交流、交換，以團隊的理念來知道當下高校輔導員隊伍的建設，掌握真正的交流、溝通方式。全面整合教育資源讓換位思考深入人心。

（2）完善輔導員培訓考核評估

根據(jù)不同輔導員進行不同的培訓類型來進行輔導員培訓質(zhì)量的評估，建立健全更加完善的輔導員工作評估方案，讓復發(fā)歐元評估變得更加合理化、透明化。并將其作為輔導員評職稱、晉升、評優(yōu)、進修等重要的參考依據(jù)，以此來激勵輔導員將自己的工作做到最好。使每一位輔導員都有機會參加培訓。學校也可以依據(jù)自己學校的實際情況來制定一系列鼓勵輔導員進行培訓的辦法，并支持輔導員繼續(xù)深造、進修、攻讀學位。重視輔導員的培養(yǎng)，采取有效措施拓展輔導員晉升和進修渠道。