英語(yǔ)教育滲透情感教育方法研究-英語(yǔ)論文

一、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)
1、讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力語(yǔ)言的美感源自于它的文字形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。在跟讀時(shí)讓他們模仿抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)；在會(huì)話時(shí)要求他們用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)音；在朗讀時(shí)注意輕重緩急的節(jié)奏，要讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)一口地道流利英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味性與重要性。例如我在教課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容加以改編，希望他們加入自己的理解。學(xué)生在改編的過(guò)程中，不斷創(chuàng)新想象，發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)也能對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，理論與實(shí)踐結(jié)合在了尤其，無(wú)疑將課堂氣氛推向了高潮。
2、讓學(xué)生接受文化的熏陶
每一種語(yǔ)言都有自己豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，在中西方文化的比較中讓學(xué)生了解一些英美文化常識(shí)，如就餐禮儀、接受禮物的習(xí)慣或節(jié)日活動(dòng)等，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們學(xué)會(huì)透析社會(huì)現(xiàn)象洞察文化底蘊(yùn)，提高對(duì)文化差異的敏感性，使一些語(yǔ)言習(xí)慣在潛移默化中被接受和運(yùn)用。
3、讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科中的藝術(shù)美
新教材的教學(xué)內(nèi)容較貼近時(shí)代，并具有學(xué)科的交叉性。在教學(xué)過(guò)程中教師
是在進(jìn)行了前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，教師對(duì)整節(jié)課形成了整體的設(shè)計(jì)思路，將其變成文本的過(guò)程。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后從整體上看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：到那里去？一一現(xiàn)在在哪里？如何去？一一到了嗎？由此反射出教學(xué)目標(biāo)的是否全面得以落實(shí)。
6、”實(shí)踐”即為設(shè)計(jì)實(shí)施
教學(xué)設(shè)計(jì)必須放到實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值。多次的實(shí)踐證明，雖然設(shè)計(jì)者做了大量研究學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但所施教對(duì)象具有不確定性，不同班級(jí)群體有差異，同一班級(jí)個(gè)體有差異，同一份教學(xué)設(shè)計(jì)在不同的班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)由于不同的施教者其教學(xué)效果也會(huì)不同，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、實(shí)效性和時(shí)效性等。
7、“反饋”即為方案改善
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)者會(huì)有很多的思考，記錄課堂中生成內(nèi)容如學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣、對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)、對(duì)生理、心里的接受能力、隨機(jī)應(yīng)變能力進(jìn)行反饋，課后設(shè)計(jì)者分析反思，找出原設(shè)計(jì)中不合理的結(jié)果和內(nèi)容等，想出解決問(wèn)題的辦法，對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善。修改完善的過(guò)程是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是發(fā)展的，設(shè)計(jì)亦要求是動(dòng)態(tài)的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思考
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境
根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，使其產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。選用合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷實(shí)踐過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“知識(shí)點(diǎn)”，充分體現(xiàn)老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”的職教思想。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。捕捉巧用教學(xué)資源一一預(yù)設(shè)與生成教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的“教師活動(dòng)”和“學(xué)生活動(dòng)”內(nèi)容要具體、比例要合適。真實(shí)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”教學(xué)理念。在專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)目標(biāo)的確定來(lái)自于對(duì)教材、學(xué)生、課堂的讀懂。
專(zhuān)業(yè)核心課程的目標(biāo)從“知識(shí)目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”三個(gè)維度來(lái)編寫(xiě)。在表述目標(biāo)時(shí)，行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確。對(duì)結(jié)果性目標(biāo)的表述方式，可以用“能怎樣”“會(huì)什么”等行為動(dòng)詞。