小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

個(gè)性化寫作如今展現(xiàn)出了不凡的創(chuàng)新，更加符合新課標(biāo)中的要求。在生活中注重對(duì)素材的積累，并能在寫作中抒發(fā)出自己的感情是個(gè)性化寫作的最重要的要求。因此，個(gè)性化寫作教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)原因分析

根據(jù)調(diào)查顯示，目前大多小學(xué)生寫出的作文存在明顯的套路現(xiàn)象，并且內(nèi)容假、大、空，不能達(dá)到新課標(biāo)中要求的寫作個(gè)性和創(chuàng)新。分析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn)原因以及提出對(duì)策是有待解決的一大問(wèn)題。

1.1教師無(wú)法個(gè)性化為作文命題

眾所周知，作文的命題是寫作的基礎(chǔ)。一篇優(yōu)秀作文的內(nèi)容必然是圍繞著題目展開。但是教師們不依照學(xué)衡們的實(shí)際生活和年齡特點(diǎn)，主觀隨意的根據(jù)字的感受想法來(lái)擬定作文題目，使得學(xué)生的思維受到限制。無(wú)法寫出有個(gè)性和創(chuàng)新性的文章。

1.2教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，大多數(shù)教師不會(huì)合理有效地運(yùn)用專門的作文訓(xùn)練課程，因此學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法得到解決。而寫作技巧講解上的精力過(guò)度的投入使得很多學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)被忽略掉，僅僅形成了一種思維定式，模式化的寫作不僅無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，反而會(huì)使學(xué)生喪失寫作的興趣。而錯(cuò)過(guò)了小學(xué)這個(gè)最早接觸到寫作的階段，寫作能力在以后更加不容易鍛煉，間接的影響了學(xué)生以后的寫作能力，為個(gè)性化作文教學(xué)增加了難度。

1.3教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法做到個(gè)性化

學(xué)生寫作的目的是得到教師肯定評(píng)語(yǔ)，但是很多老師都忽略了作文的評(píng)語(yǔ)，僅僅是形式化的打分。學(xué)生僅存的一些寫作興趣被這種行為所扼殺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，小學(xué)中作文的評(píng)價(jià)僅僅是甲乙丙丁或者優(yōu)良中差的簡(jiǎn)單評(píng)分，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫的作文進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，其中的優(yōu)點(diǎn)或者問(wèn)題均沒(méi)有被指出，隨著問(wèn)題的積累，學(xué)生寫作水平的提高和個(gè)性化寫作思維的發(fā)展被嚴(yán)重阻礙；另一方面，有些教師僅僅對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的某些技巧方法問(wèn)題給出了評(píng)價(jià)，并沒(méi)有過(guò)多的涉及到寫作內(nèi)容，這一點(diǎn)為學(xué)生個(gè)性化寫作的發(fā)揮帶來(lái)困難。

2 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的對(duì)策

2.1教師樹立個(gè)性化作文教育觀念

作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師有必要認(rèn)識(shí)到樹立個(gè)性化語(yǔ)文教育觀念的重要性。只有當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了以寫作技巧為重點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念，改為以個(gè)性化寫作為重點(diǎn)的新觀念，才能幫助學(xué)生正確理解作文；只有學(xué)生能夠正確了解作文，才能，在實(shí)際寫作總進(jìn)行個(gè)性化寫作，從而提升自身習(xí)作水平。

2.2教師的作文命題要個(gè)性化

新課標(biāo)要求的個(gè)性化寫作要求在作者根據(jù)自身的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好等，自己安排寫作內(nèi)容。因此，教師的作文命題應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際生活相結(jié)合，只有當(dāng)命題與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生充分回憶并記錄生活，從而抒發(fā)自己真摯的情感。此外不限題材多種話題的寫作訓(xùn)練同樣有利學(xué)生提高其寫作能力，比如，確立一個(gè)話題“春天”，自擬題目，不限題材，可以寫記敘文，詩(shī)歌，散文，說(shuō)明文等，可以使學(xué)生盡情抒發(fā)自己的情感。

2.3教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)

教師應(yīng)從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)。第一，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)內(nèi)容是寫作中很重要的一部分，小學(xué)時(shí)段教師培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的去觀察生活，來(lái)積累素材，因?yàn)樾W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確寫作習(xí)慣的最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)好如何去觀察和體驗(yàn)生活并積累素材可以有效防止學(xué)生在寫作時(shí)言之無(wú)物，無(wú)從下筆。以寫景為例，首先要善于觀察，找出景物的特別，從不同角度入手描寫，寫準(zhǔn)、寫活景；其次還要注意買哦寫表達(dá)，其中以順序最為總要，時(shí)間順序，空間順序來(lái)描寫均可行，但切忌無(wú)順序的胡亂描寫。第二，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。小學(xué)生在感知事物往往已經(jīng)有自己的模式，在寫作練習(xí)中，學(xué)生對(duì)周圍事物和人物的感知會(huì)影響到學(xué)生提出的觀點(diǎn)的說(shuō)服力。在這里提出一個(gè)課堂的實(shí)際教學(xué)案例:某次課堂上某位教師提出要求描寫學(xué)生最熟悉的人的作文題目。人物描寫有兩個(gè)注意的要點(diǎn)，一是要觀察人物的特別，容貌、神態(tài)、姿態(tài)、服飾都是可以反應(yīng)出不同人的不同特點(diǎn)、個(gè)性。二是要注意描寫突出人物品格、特性，最好是有代表性的日常小事，并且注意感知人物的感情，這樣才能讓人物描寫更為立體。第三，教師應(yīng)該使作文教學(xué)模式多樣化，舉例來(lái)講，對(duì)于記錄讓你最難忘的事情是什么的這個(gè)作文題目，可以在不同方向?qū)ふ胰胧贮c(diǎn)，使學(xué)生更容易找到思路和寫作重點(diǎn)。

3 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代仍然存在很多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，只有教師們都樹立正確觀念，運(yùn)用合理方法，才能推動(dòng)這個(gè)過(guò)程，從而為我國(guó)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。