多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向
一、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀
(1)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺少制度保障,多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)大多是自下而上的自覺(jué)行為,這就不可避免地出現(xiàn)多媒體軟件開發(fā)的方向和其功能定位上存在偏差。在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)過(guò)程中,仍然存在淺層的只重視技術(shù)和形式的問(wèn)題,而忽略了課件或課程本身的內(nèi)容,這是舍本逐末的做法。許多多媒體教學(xué)軟件開發(fā)者認(rèn)為,制作技術(shù)復(fù)雜、制作工具復(fù)雜的多媒體課件一定越好,這是一種片面的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)中參加過(guò)多媒體課件的評(píng)比,有很多人利用Director、Authorware制作的多媒體課件復(fù)雜又不方便使用,其中仍然有返回、跳轉(zhuǎn)等操作,而且他們利用的一般是這些軟件的基本功能,對(duì)更加深層的功能沒(méi)有進(jìn)行開發(fā)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),他們制作的課件內(nèi)容方面來(lái)說(shuō),用PowerPoint就完全可以。
(2)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)者能力素質(zhì)參差不齊,大多多媒體軟件開發(fā)者沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),缺少多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)技能。筆者發(fā)現(xiàn)有兩種情況,其一是一些教師會(huì)采用與本課不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本身是正確的,但如果采用與本課教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的素材、課件等來(lái)吸引學(xué)生,就是本末倒置了。這種做法于教學(xué)、于教師和學(xué)生都是無(wú)益的,既增加了做課件的時(shí)間和精力消耗,同時(shí)也讓多媒體課件成為了一種教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。其二是有些教師會(huì)在課件中加入多種不同的聲音、動(dòng)作等元素,在課件切換或者展示重要內(nèi)容時(shí)加入花哨的聲音和動(dòng)作,這種做法雖然吸引了學(xué)生的注意和興趣,但是會(huì)令學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的印象和理解。在課后學(xué)生會(huì)說(shuō),對(duì)內(nèi)容沒(méi)有太多印象,對(duì)課件中加入的新穎的聲音和動(dòng)作印象深刻。
(3)在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏連續(xù)性,一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中不斷檢驗(yàn)、不斷完善得來(lái)的,而現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)的多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)都因?yàn)轫?xiàng)目的驗(yàn)收完成而結(jié)束。
二、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的發(fā)展方向及建議
為確保多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的正確方向,針對(duì)多媒體開發(fā)的現(xiàn)狀筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決:
(1)總體規(guī)劃,完善多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的相關(guān)機(jī)制,從政策入手確保開發(fā)的多媒體軟件能夠真正地應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。這就要求政策細(xì)化到軟件開發(fā)之初的立項(xiàng)、開發(fā)的過(guò)程、以及最后的驗(yàn)收、包括多媒體教學(xué)軟件開發(fā)之后的教學(xué)應(yīng)用等各個(gè)過(guò)程。從制度上杜絕多媒體教學(xué)軟件立項(xiàng)泛濫,而在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中又缺乏優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件可用的情況,提高多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的效率。筆者認(rèn)為在多媒體教材制作過(guò)程中首先應(yīng)該成立一個(gè)人人能夠深入?yún)⑴c的軟件開發(fā)組,成員應(yīng)包括教育技術(shù)人員、學(xué)科專家和擬應(yīng)用對(duì)象中的部分人員,并且加強(qiáng)對(duì)各類人員的教育技術(shù)培訓(xùn)以提高其對(duì)開發(fā)過(guò)程中自己角色定位的認(rèn)識(shí)。其次針對(duì)應(yīng)用對(duì)象做廣泛深入的調(diào)查研究,收集相關(guān)資料,做到有的放矢。再次應(yīng)該在制作完成之后反復(fù)地測(cè)試,針對(duì)應(yīng)用對(duì)象的需求和意見做相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣才能保證完成的多媒體教材能夠真正地為教學(xué)服務(wù)。
(2)針對(duì)多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用方面存在的不足,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)。教育技術(shù)中心作為將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的橋梁,是一線教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的倡導(dǎo)者和培訓(xùn)者。因此只有教育技術(shù)中心多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的專業(yè)人員站在學(xué)術(shù)前沿,并將技術(shù)和理論灌輸?shù)揭痪€教師的教學(xué)過(guò)程中,才成真正地發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)的作用,更好地為教學(xué)服務(wù),它不能僅僅是教學(xué)保障單位這樣的一個(gè)定位。培訓(xùn)不僅僅是對(duì)教師進(jìn)行多媒體制作軟件的培訓(xùn)而是技術(shù)與理論的結(jié)合。教育技術(shù)中心在對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)應(yīng)該加大對(duì)教師教育基礎(chǔ)理論培訓(xùn),特別是教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性作用,以增加課堂教學(xué)型多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(3)加強(qiáng)多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,針對(duì)不同的使用對(duì)象,在教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件存在的不足,不斷地完善多媒體教學(xué)軟件。作為教育技術(shù)從業(yè)人員的筆者,在近幾年的工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)缺乏明確的針對(duì)對(duì)象,有些可能有應(yīng)用對(duì)象,但一些多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)人員也沒(méi)有對(duì)應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行過(guò)調(diào)研。所以,有很多這樣的教學(xué)軟件花費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力,也只是被束之高閣了,浪費(fèi)了寶貴的資源。分析其原因,主要是缺少對(duì)自主學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì),沒(méi)有對(duì)應(yīng)用對(duì)象的具體需求進(jìn)行調(diào)研,也沒(méi)有對(duì)教學(xué)軟件實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和解決。另外,在開發(fā)人員對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)過(guò)程中,存在有缺乏協(xié)調(diào)和溝通的現(xiàn)象。所以這就需要在完成多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)之后在應(yīng)用過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,完善多媒體教學(xué)軟件。
總之,多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)在完善制度、總體規(guī)劃和全程監(jiān)督的情況下完成。在教育技術(shù)中心的培訓(xùn)和引導(dǎo)下,讓教師更主動(dòng)地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件為教學(xué)服務(wù),同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中不斷完善多媒體教學(xué)軟件,以更好地為教學(xué)服務(wù)。
本文來(lái)源:http://00559.cn/w/xf/9501.html《視聽》
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