英語(yǔ)教師要善于做“外教”

筆者在一年級(jí)陌生學(xué)生面前全程用英語(yǔ)和學(xué)生們交流，學(xué)生被那種較為純正的英語(yǔ)所吸引，紛紛主動(dòng)地用英語(yǔ)與其交談。一個(gè)外籍學(xué)生竟然問(wèn)道：“Is your mother/father American? ”還有中國(guó)學(xué)生問(wèn)：“老師，您是外國(guó)人吧？”其間，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在與“外國(guó)人”交流時(shí)充滿著好奇與主動(dòng)，他們哪怕只會(huì)一句英語(yǔ)，也會(huì)充滿自信地展示。試想，學(xué)生每次見(jiàn)到英語(yǔ)教師時(shí)，都能把英語(yǔ)老師當(dāng)成“外教”進(jìn)行主動(dòng)的英語(yǔ)交流，一個(gè)真實(shí)的仿真語(yǔ)境不就自然地建構(gòu)起來(lái)了嗎？

英語(yǔ)教師要塑成“外教”，氣質(zhì)的轉(zhuǎn)變是最具有挑戰(zhàn)性的?！巴饨獭币獙⒃兜挠⒚牢幕哪L(fēng)趣地展現(xiàn)出來(lái)，要將西洋氣質(zhì)與眾不同地展示出來(lái)。例如，“外教”在講解女巫文化時(shí)，可以利用各種道具把自己裝扮成女巫；在講授圣誕節(jié)時(shí)，可以變成一個(gè)圣誕老人與學(xué)生狂歡。當(dāng)學(xué)生看到其惟妙惟肖的模仿時(shí)就被逗得哈哈大笑，情趣猛漲。伴隨著繪聲繪色的介紹，學(xué)生對(duì)英美文化便會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。

“外教”氣質(zhì)不是表演出來(lái)的，而是用英語(yǔ)語(yǔ)言文化和思維映射出來(lái)的。教師只有熟練地運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)，才能說(shuō)出地道的英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)態(tài)氣質(zhì)才有異國(guó)味道。對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育工作者而言，這是一個(gè)既有高度又有難度的標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，深度研究英漢語(yǔ)言差異，使自己處在西方文化與中國(guó)文化相碰撞的最前沿，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)方式。

在英語(yǔ)課上，學(xué)生遇到聽(tīng)不懂的問(wèn)題時(shí)也應(yīng)采用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的“外教”教學(xué)方式予以解決。如在表達(dá)“weekend”時(shí)可用“Saturday and Sunday”來(lái)輔助理解。也可以利用實(shí)物、圖畫(huà)輔助理解，如apple等水果類(lèi)單詞的講授。還可以利用動(dòng)作、表情等來(lái)解釋詞義，如run,happy等動(dòng)詞和形容詞的教學(xué)。抽象詞匯也可通過(guò)雙語(yǔ)的輔助幫助學(xué)生理解?？梢灶A(yù)見(jiàn)，當(dāng)全國(guó)的英語(yǔ)教師都成為“外教”之時(shí)，就是一個(gè)龐大的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境建立之時(shí)，也就是“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象改善之時(shí)。