播音主持藝術專業(yè)在應用型高校轉型下的教學改革

建設應用型大學、培養(yǎng)應用型人才，才能使各個高校在高等教育迅猛發(fā)展的形勢下，在高等院?！稗D型”時期，依然可以保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。本文是在應用型大學轉型的發(fā)展背景下，通過對播音主持藝術專業(yè)的分析來談談相關的教學改革。

一、應用型大學轉型的發(fā)展背景

按高等教育機構所培養(yǎng)的人才類型，一般認為，我國高等院校主要有高職高專、本科、研究生教育三個層次。很顯然，不同人才類型和教育層次的高等院校，在其辦學和治學上必須有各自的方法和模式，才能順應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適用的人才。在我國中國特色社會主義路線下，如何適應中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，是目前高等院校在人才培養(yǎng)教學中所需要思考的重要課題。

“應用型大學”所倡導的適用性、應用性教學，正對應了中國特色社會主義發(fā)展中所需求的應用型人才。正如卡諾伊教授所說，中國需要更多的應用型大學。隨著網(wǎng)絡、手機等新媒體融入了人們的生活，在應用型大學轉型的發(fā)展背景下，各個高校作為培養(yǎng)播音主持藝術專業(yè)人才的主要陣地，應該用新的方法和思路，在教學理念、措施上對這個專業(yè)進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)時代和社會發(fā)展所需要的播音主持藝術人才。

二、高校播音主持藝術專業(yè)存在的問題

播音主持專業(yè)在教學過程中應突出因材施教、因地制宜，充分利用教學資源，注重與社會發(fā)展的媒體生態(tài)環(huán)境相融合，強化學以致用、學而能用的教學目標和導向。然而，如今播音主持藝術專業(yè)雖然發(fā)展迅速、師資隊伍日漸龐大，但在實際教學中仍存在不少問題，主要表現(xiàn)如下：

（一）專業(yè)教學脫離實際

在舊有的教學模式指引下，大部分高等院校依然使用著“大課+小課”的模式。雖然這種模式解決了“理論與實踐脫節(jié)”的問題，但仍然滿足不了學生全面發(fā)展的需求。筆者雖然從事播音主持專業(yè)教學工作時間不長，但對舊有的教學模式也有切實感受。

比如，上大課的時候，老師一般只是完成基礎知識的講解，這種教學方法很難得到更高層面的突破，學生的學習成果大多千人一面，在專業(yè)上很難有自己獨特的個性。另一方面，全國高校的教材和課程設置基本上都相同，如普通話語音、文藝作品演播、節(jié)目主持等。這些課程畢竟是在同一個模擬環(huán)境中進行的，在教學內(nèi)容及其滯后的教學條件下，很難讓學生的專業(yè)技能得到質的提升。而在小課中，教學內(nèi)容在實際工作中幾乎無用武之地。全國各地的電臺、電視臺的工作環(huán)境、工作要求、工作條件千差萬別，用同一個模式培養(yǎng)出來的播音主持人才難以“放之四海”而能用，因此這種陳舊、脫離實踐的教學模式亟待創(chuàng)新和改善。

（二）專業(yè)的核心價值弱化

播音主持藝術專業(yè)有非常強的實踐性。在傳媒共享、渠道多元、信息技術發(fā)達的直播時代，怎樣用最短的時間組織語言、怎樣才能具有較強的表達能力，是當今主持人的價值和核心競爭力所在，相比課堂上所學的“怎么說”“說什么”而言，更有現(xiàn)實意義。

根據(jù)調(diào)查，各媒體并不缺乏“會播音”的人，真正缺乏的是能夠“即興評述”、出口成章、對“現(xiàn)場直播”運籌帷幄的人才。然而，目前大多數(shù)高等院校所設課程，僅僅只是教會學生一些基本的表達能力，這往往不能滿足在當代媒體環(huán)境下對即興口語表達能力的要求。所以，即興口語表達的訓練在課程中極為重要。

（三）專業(yè)特色的創(chuàng)新滯后

現(xiàn)代社會是一個看重創(chuàng)意的時代。電視欄目、電視頻道的細分化，使得電視節(jié)目呈現(xiàn)出更加專業(yè)，更有特色的態(tài)勢。比如，談話類節(jié)目、美食節(jié)目、時尚節(jié)目、法制節(jié)目等等，這在相當大的程度上要求主持人具有不一樣的主持風格和專業(yè)技能。然而，大部分高校過于重視課程教育，極少根據(jù)學生的興趣、特長和媒體實際需求來進行有的放矢的培養(yǎng)輔導，以致學生進入崗位后在各個部門之間“客串主持”混日子，很難形成自己的風格。

三、對高校播音主持專業(yè)教學的幾點建議

前述問題的出現(xiàn)，深究其因，在于該專業(yè)在實際訓練和教學理念上都缺乏創(chuàng)新，導致無法滿足學生和社會的教學需求。在這里，筆者結合播音主持專業(yè)教學實踐中的摸索嘗試，總結了一些行之有效的方法。

（一）把全面發(fā)展貫穿始終

要想培養(yǎng)出素質均衡的播音主持人，必須重視全面的發(fā)展教育。對于播音主持專業(yè)的學生來說，不僅僅要求其掌握書本上的基礎知識，同時還需要具有較強的即興口語表達能力、敏銳的洞察力、快速的反應能力、較強的理解能力以及把控全場的控制力。隨著廣播電視的快速發(fā)展，時代對播音主持人的要求范疇也逐漸延伸。

因而，播音主持專業(yè)教育需要培養(yǎng)全面型人才，注重學生的整體綜合素質的均衡發(fā)展。在教學中不僅僅提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，更進一步培養(yǎng)他們的政治、經(jīng)濟、文化、社會等廣博的知識儲備。 

（二）鼓勵學生積極實踐

理論是實踐的支撐，實踐也能逐漸升華理論、將理論回饋到現(xiàn)實環(huán)境中，從而彰顯出理論的實際意義和巨大價值。在教學過程中，我們應當為學生充分提供表現(xiàn)自我的平臺，讓他們走出課本、走出學校，在實踐中掌握專業(yè)技巧和播音主持的要領。

例如，近年來，欽州學院主動與欽州電臺、欽州電視臺建立合作關系，把欽州電臺、欽州電視臺作為欽州學院音樂學院播音主持專業(yè)學生的實訓基地，讓學生有更多的機會到欽州電臺、欽州電視臺演播廳、播音室去學習實踐。

在一個真實的媒體工作環(huán)境中，在真正的播音主持人的手把手輔導下，學生可以學到課堂上無法得到的知識。欽州學院還積極爭取欽州電臺、欽州電視臺的著名播音主持人到校為學生授課、分享職場心得。當然，在日常教學中，我們老師也要盡可能多地利用多媒體教學技術，模擬播音主持的實際工作環(huán)境，并且設置一些突發(fā)狀況讓學生自行解決，鍛煉學生的臨場應變能力。

（三）創(chuàng)設有效的互動氛圍

在任何的教學活動中都缺少不了師生的和諧交流，播音主持專業(yè)也是如此。教學應以互動性教學為主全面構建起師生之間和諧、公平的交流氣氛。凸顯出學生的主體地位，老師也應該改掉以往絕對主導者的角色，在教學過程中多與學生交流，了解他們的心里狀態(tài)和需求。在這種平等的教學活動中，師生共同探討當今社會媒體播音主持生態(tài)問題，思考在這種日新月異的生態(tài)環(huán)境中如何做好播音主持工作。

作為老師，應該想方設法推出特色教育，可以采取舉例教學。如以當前熱播的央視《星光大道》和浙江衛(wèi)視《中國好聲音》等節(jié)目為例，與學生進行細化的討論與分析。這樣一來，課堂所學便與媒體實際需求聯(lián)系起來，播音主持專業(yè)課程的學習也就具有了時代性、針對性、時效性、趣味性。

結語

我國正處于重要的社會轉型期，在應用型大學轉型的發(fā)展背景下，作為一個理論教學與應用教學并舉的專業(yè)，播音主持藝術專業(yè)的教育教學工作勢必要立足當下，并隨著社會外界環(huán)境的需求改變而不斷創(chuàng)新。在應用型大學轉型的發(fā)展背景下，在現(xiàn)代社會受眾需求多元化，以及日新月異的媒體生態(tài)環(huán)境下，應積極探索播音主持專業(yè)教育教學活動的新內(nèi)容、新形式、新途徑、新舉措，讓播音主持專業(yè)教育教學面向一個更開闊、更明朗化的美好未來。

本文來源：http://00559.cn/w/xf/9501.html  《視聽》