從演唱技巧淺談聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力——音樂論文

0.引言

    聲樂最理想的表演方式是表演者內(nèi)心情感真實的體驗，然而現(xiàn)階段一些聲樂歌唱者單單認為聲樂表演不過是一類娛樂形式，歌唱者們相互炫耀自身的演唱技巧，很大程度上忽視了演唱過程中藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性。這一情況導(dǎo)致即使我國擁有大量演唱技巧精湛的歌唱者，然而始終無法在國際大舞臺上大放異彩的局面。我國一些歌唱者雖然有著高超的演唱技術(shù)，但是由于藝術(shù)表現(xiàn)力不足自始至終是難以博得聽眾歡心的。聲樂表演過程，使表演者與聽眾于身心上形成共鳴無不是舞臺表演藝術(shù)的最高境界，由此可見，歌唱者擺脫對演唱技巧過于依賴的束縛，提升對自身聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力的提升，對促進我國聲樂表演藝術(shù)表現(xiàn)力整體發(fā)展上有著十分重要的意義[1]。

1.制約聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力體現(xiàn)的相關(guān)條件

1.1先天遺傳條件

    對于聲樂歌唱者藝術(shù)表現(xiàn)力是先天遺傳還是后天形成的問題上，現(xiàn)目前還存在著十分多的爭議。先天遺傳論支持者認為，藝術(shù)表現(xiàn)力是存在一定程度先天遺傳特性的，人類發(fā)展受遺傳稟賦重要影響。而后天形成論支持者指出，能力不存在先天形成的可能，只會有能力一定的傾向，即大腦、神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)物理學與生物學素質(zhì)為先天形成的，而能力存在需要傾向這個必要內(nèi)在條件[2]。

1.2社會環(huán)境條件

    學生聲樂學習成果受社會環(huán)境條件重要影響。孩子們?nèi)粼诔砷L階段耳濡目染的受到了自身社會環(huán)境條件的熏陶，例如以音樂表演藝術(shù)為事業(yè)的父母，熱衷于唱歌跳舞的少數(shù)民族等，孩子們在這種環(huán)境下長大總會表現(xiàn)出較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。還存在另一種可能，盡管一些家庭中沒有人是從事藝術(shù)相關(guān)工作的，但是家庭會重視對孩子們藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，他們不同鼓勵孩子參加豐富的藝術(shù)活動，以給予造就良好的社會環(huán)境條件。

1.3教育環(huán)境條件

    教育環(huán)境條件同樣對學生聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力提升形成重要影響。學校通過教授給學生演唱技巧，強化學生綜合素質(zhì)發(fā)展，樹立學生信心戰(zhàn)勝怯場情緒，增強學生藝術(shù)創(chuàng)新意識等，均能夠一定程度上提升學生的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力[3]。

2.自演唱技巧角度聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)方法

2.1學習適宜的發(fā)聲技巧，樹立信心戰(zhàn)勝怯場情緒

    聲樂教授期間，務(wù)必要了解學生實際情況，教授科學適宜的發(fā)聲技巧，以將其變通地使用到聲樂演唱的個中技術(shù)步驟中，達到發(fā)聲技巧靈活應(yīng)用的目的。在這一前提的支持下，便能夠一定程度上盡可能解除演唱技巧對于自身的束縛，使得自身能夠凌駕于演唱技巧使用層面上，不斷使自身演唱向聲樂藝術(shù)表現(xiàn)最高境界升華[4]。聲樂教授期間，在對演唱技巧進行長時間勤學苦練，使得自身演唱技藝不斷增進，演唱技術(shù)問題的消除，有效緩解自身思想負擔，樹立信心戰(zhàn)勝怯場情緒。

2.2注重生活經(jīng)驗累積，增強藝術(shù)創(chuàng)新意識

    創(chuàng)新意識為藝術(shù)提供源源不斷的前進動力，聲樂表演自然不能缺少創(chuàng)新意識的支持，不斷增強的藝術(shù)創(chuàng)新意識能夠積極促進聲樂表演藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。注重生活情感經(jīng)驗的累積，是增強藝術(shù)創(chuàng)新意識的一種重要途徑。一方面要強化對藝術(shù)文學作品的學習知曉程度，進一步要感悟藝術(shù)文學作品創(chuàng)作者所希望表述的思想感情，以追尋與創(chuàng)作者形成情感共鳴的目的，從而將這一情感寄托于聲樂作品演繹中，彰顯高層次的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力。多元化的生活情感經(jīng)驗、藝術(shù)文化體驗累積，可有效增強藝術(shù)創(chuàng)新意識，使聲樂表演發(fā)揮更沒人的魅力、藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.3重視舞臺經(jīng)驗獲取，提升學生二次創(chuàng)作水平

    聲樂表演通常要進行實踐性表演，學生聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力可以通過不同方面進行培養(yǎng)，可以為聲樂教師教學培養(yǎng)，可以為學生自行訓(xùn)練培養(yǎng)，也可以為經(jīng)歌唱舞臺實踐表演培養(yǎng)。教師要鼓勵指引學生經(jīng)常性地參加社會舞臺聲樂實踐性演出，提升學生對聲樂作品切身的感受，使學生不懼怕舞臺熱愛舞臺，積極促進聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力提升[5]。

3.結(jié)束語

    總而言之，聲樂表演既需要精湛的演唱技巧，也需要完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱技巧是聲樂表演的表現(xiàn)手段，藝術(shù)表現(xiàn)力則是聲樂表演的終極目的，演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力是相輔相成、缺一不可的。

【參考文獻】

［1］楊嵩．  普通高校音樂院系聲樂教學公開課制度改革研究［J］．音樂時空（理論版），2012，08（17）：161－162．

［2］肖玲． 聲樂藝術(shù)實踐中表演技巧的培養(yǎng)［J］．中南民族大學學報（人文社會科學版），2012，32（3）：179－180．

［3］李蕊． 聲樂學習應(yīng)注重藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)解析力的培養(yǎng)［J］．文藝生活·文藝理論，2013，12（17）：95－96． 

［4］曹文利． 聲樂教學中歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)初探［J］．青海師專學報（教育科學），2009，（04）：117－120． 

［5］謝瑩． 聲樂技巧在聲樂藝術(shù)中的功能價值探析［J］．才智，2013，（30）：267－268．