淺談如何上好小學音樂欣賞課

    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不上完美的教育。”筆者通過教學實踐和探索認為，只有以學生為主體，讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂修養(yǎng)。音樂欣賞課是一種鑒賞美的活動，是小學音樂課的重要組成部分之一。教師要加強對音樂欣賞教學策略的研究，以音樂為本，以聽賞為主，將學生從原本對音樂無意識的“聽”上升到對音樂內涵的感知和理解，讓每一位學生都可以真正成為音樂的欣賞者。那么，如何上好小學音樂欣賞課呢？

 一、精準掌握教材

1.分析教材

教材是教師進行教學的基礎，分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時，盡管不可能預設到課堂上發(fā)生的點點滴滴，但要盡可能想得細一點、全一點、精一點，這樣教學活動才能順利并有效的進行。教師應該思考如何讓學生走進音樂教材、熟悉音樂作品，進而樂于傾聽并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于讓學生感到陌生的音樂作品，教師在分析教材時，更需要對這類音樂作品充分準備，課上及時指導，以引起學生欣賞音樂的興趣和積極性。

總之，教師只有在課前絞盡腦汁地對教材進行充分預設，才能吸引學生的注意力，主動參與到聆聽和探究音樂的活動中來。 

2．重組教材 

新課標要求音樂教學要突出與其他相關學科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學方法，對教學內容靈活重組，把音樂學科與其他學科的知識聯(lián)系起來，把同主題、同作者的作品分別整合起來，加強學生對教學內容的記憶，形成多樣化的音樂理解。 

3．探究教材 

在音樂欣賞教學中，如何讓學生掌握和理解有關音樂作品的知識和內涵，是教師面臨的一大難題。興趣是學習的動力，教師可以從激發(fā)學生的興趣入手，使音樂作品中的知識和內涵能有機滲透在聆聽、體驗音樂之中，讓學生對音樂作品中的知識和內涵產生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素，生成豐富的體驗。 

二、正確洞悉學生

1. 把握學生的欣賞水平 

學生具有教學活動的主體地位，教師在課前預設時要做到心中有學生，不僅應該全面預設教材，更應該充分預設學生，把握學生的個性差異和整體發(fā)展水平，對學生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進行一定的了解和分析，以學生的發(fā)展需求為出發(fā)點，正確分析學生的學習情況。教學內容應以學生原有的音樂知識、生活經驗為基礎，要考慮到教學設計是否有利于學生的發(fā)展。

2. 了解學生的欣賞心理 

在音樂欣賞教學中，課前預設要圍繞學生來進行，其中根據(jù)學生的音樂欣賞心理來組織教學是比較重要的一點。學生的發(fā)展水平是有差異的，教師在備課時要洞悉學生的心理，構建符合學生發(fā)展的情境，使學生真正參與到欣賞教學中來，進而產生體驗音樂的喜悅。 

三、創(chuàng)建課堂意境

在小學音樂課堂教學中應重視課堂意境的創(chuàng)建，運用多種手段，主要是通過舞蹈、電教、美術、情感、故事等方面的意境構建，為音樂教學營造出意境，從而提高學生對音樂的興趣和感受力，為音樂欣賞課的教學打下基礎。

四、感官參與教學

 1.“音畫結合”拓寬音樂視野

貝多芬曾說過: “當我作曲時, 心理總是描著一幅圖畫, 順著那個輪廓前行?！笨梢? 音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起, 與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中, 誘導他們通過心理活動設身處地地構思, 以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺, 這就是聯(lián)想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情, 并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。讓學生把他們對音樂作品的感受畫下來。

 如《賽馬》中二胡連續(xù)的快弓、撥弦、顫音等技巧演奏的旋律，學生根據(jù)自己的想象，通過繪畫，有些同學描繪出了遼闊的草原上，一群勇敢激進而且彪悍的內蒙漢子在賽馬的熱鬧場景。無疑，繪畫的加入不僅提高了學生的音樂感受能力，并且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和對音樂的畫面感悟力。

2.“視聽結合”挖掘音樂內涵

   “視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象,“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知, 有利于兒童對音樂形象的理解。

例如, 欣賞童聲合唱《美麗的村莊》, 在聽音樂時要求學生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來, 可以是幾句話, 也可以是一篇短文, 只要能表達出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復聽后，有一個同學這樣寫到“金色的太陽照耀著美麗的村莊，鮮花怒放，彩色繽紛，我們在這里生活得多彩又幸福。”音樂的美被描寫得淋漓盡致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。

總之，要想上好音樂欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式，營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習氛圍，引導和培養(yǎng)學生學會聆聽、學會鑒賞，讓學生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗音樂的美和美的音樂，從而得到藝術的熏陶，使學生真正成為審美活動的主體。

【參考文獻】：

①《新版音樂教學論》吳躍躍 2005年8月   湖南文藝出版社

②《音樂教學法》張芳瑞   1981年7月  湖南人民出版社

③《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中華人民共和國教育部制定