基于工作過程的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》教學(xué)內(nèi)容改革研究

一、引言

汽車電氣系統(tǒng)檢修是高職汽車類專業(yè)的核心課程，課程最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生電路分析和汽車電氣故障檢修的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)存在專業(yè)基礎(chǔ)知識介紹過多,理論偏深、偏難,與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密等現(xiàn)象。使學(xué)生畢業(yè)之后需要經(jīng)過一定時間的培訓(xùn)才能達(dá)到企業(yè)的用人要求（如圖1），不但影響汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)效率和工作效率，而且也會影響到學(xué)校的就業(yè)率等指標(biāo)。因此，必須對汽車電氣系統(tǒng)檢修進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。

二、《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 課程定位

《汽車電氣系統(tǒng)檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門重要核心課程。該課程的學(xué)習(xí)需要以前修課程《汽車零部件識圖》等為基礎(chǔ)，為后續(xù)《電子燃油噴射系統(tǒng)檢修》、《汽車故障診斷與檢測實(shí)務(wù)》以及畢業(yè)綜合實(shí)踐等服務(wù)，起著重要的支撐作用。

2.課程改革目標(biāo)

課程以一線汽車機(jī)電維修崗位為培養(yǎng)和就業(yè)目標(biāo)，以前臺接待、車輛事故估損、汽車鑒定評估等相關(guān)崗位為職業(yè)拓展，以服務(wù)顧問、技術(shù)經(jīng)理、備件經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)等相關(guān)崗位為后續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，我們對省內(nèi)50多家維修企業(yè)和4S店及行業(yè)專家進(jìn)行了走訪和調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的需求從知識、能力、素質(zhì)三方面確定了課程具體的改革目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備根據(jù)故障現(xiàn)象制定正確維修計(jì)劃的能力；具備與客戶交流、查閱相關(guān)維修技術(shù)資料能力；在汽車電器設(shè)備維修工位，在規(guī)定工時內(nèi)以經(jīng)濟(jì)的方式按照專業(yè)要求使用常用工具熟練進(jìn)行電器設(shè)備或系統(tǒng)拆裝、汽車電器設(shè)備檢測和故障診斷、分析汽車電器設(shè)備及電路故障的原因并進(jìn)行維修；能使用工具、設(shè)備和診斷設(shè)備按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行故障診斷、分析、零部件檢測及維修更換等等。

3、課程內(nèi)容改革設(shè)計(jì)

（1）課程內(nèi)容改革的原則

課程內(nèi)容的改革是課程改革的核心和靈魂，通過調(diào)研我們確定了《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程改革的原則是：課程的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出職業(yè)能力的發(fā)展；學(xué)習(xí)情境的載體設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出基于職業(yè)崗位的真實(shí)再現(xiàn)，通過情境實(shí)施，使學(xué)生主動獲取知識和訓(xùn)練技能，并在實(shí)施過程中，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與自學(xué)等能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中要充分的考慮并融入高級汽車修理工證書、汽車電氣維修師證書考核內(nèi)容，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，部分學(xué)習(xí)情境聘請企業(yè)專家指導(dǎo)或安排在企業(yè)實(shí)施。

（2）課程內(nèi)容框架體系

依據(jù)課程改革的原則，本課程采用以行動為導(dǎo)向、基于工作過程課程開發(fā)方法進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過對維修企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邀請企業(yè)專家參加指導(dǎo)，共為《汽車電氣系統(tǒng)檢修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了8個學(xué)習(xí)情境：①學(xué)習(xí)情境一：充電指示燈常亮故障檢修。任務(wù)一：故障車輛的接待。任務(wù)二：蓄電池故障的檢修。任務(wù)三：發(fā)電機(jī)不發(fā)電的檢修；②學(xué)習(xí)情境二：汽車起動機(jī)故障檢修。任務(wù)一：轎車起動無力故障檢修。任務(wù)二：轎車起動機(jī)不工作故障檢修。任務(wù)三：轎車起動機(jī)總成更換；③學(xué)習(xí)情境三：發(fā)動機(jī)不著火故障檢修（起動機(jī)正常轉(zhuǎn)）。任務(wù)一：轎車分電器的檢測與更換。任務(wù)二：電子點(diǎn)火系火弱。任務(wù)三：微機(jī)控制點(diǎn)火系無弱；④學(xué)習(xí)情境四：燈光與信號故障檢修。任務(wù)一：前大燈不亮故障的檢修。任務(wù)二：轉(zhuǎn)向信號燈不亮故障檢修。任務(wù)三：發(fā)電機(jī)不發(fā)電的檢修；⑤學(xué)習(xí)情境五儀表指示異常故障檢修。任務(wù)一：冷卻液溫度表不指示正常溫度故障檢修。任務(wù)二：燃油表指示異常故障；⑥學(xué)習(xí)情境六：報(bào)警燈常亮故障檢修。任務(wù)一：水溫報(bào)警燈常亮故障。任務(wù)二：機(jī)油壓力警報(bào)燈常亮故障。任務(wù)三：喇叭不響故障排除；⑦學(xué)習(xí)情境七：汽車輔助電器故障檢修。任務(wù)一：刮水器只有低速檔沒有高速擋故障。任務(wù)二：車窗玻璃無法升降故障。任務(wù)三：喇叭不響故障排除；⑧學(xué)習(xí)情境八：汽車電器綜合故障檢修。任務(wù)一：電路圖讀圖。任務(wù)二：全車電路綜合故障案例分析。在每一個結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生要經(jīng)歷“資訊——決策——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評價”整個過程，獲得工作過程知識并掌握操作技能。

三、結(jié)論

本文針對核心專業(yè)課的《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程的教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行了具體的分析和研究，在分析了該課程定位、改革目標(biāo)、改革原則的基礎(chǔ)上，按照基于工作工程的課程開發(fā)方法，結(jié)合企業(yè)的典型工作任務(wù)，在行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)給出了該課程的8個學(xué)習(xí)情境和22個學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了該課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究。希望通過該課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究，能更好的服務(wù)于汽車專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識，汽車檢測、維修基礎(chǔ)理論適度，汽車故障診斷及維修應(yīng)用能力強(qiáng)，能跟蹤汽車新技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的，具有高等職業(yè)技術(shù)特色的，富有創(chuàng)造性的一專多能型高寒地區(qū)汽車檢測與維修高素質(zhì)技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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