基于“三元主體” 的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建 ——以黑龍江交通職業(yè)技術學院為例

目前高職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系都是基于學校和企業(yè)行業(yè)“雙元主體”建構的，忽略了最為關鍵的學生主體，作為養(yǎng)成教育的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是不可能實現(xiàn)的。如果基于學生、學校、企業(yè)行業(yè)“三元主體”進行分析，不僅有利于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立，更有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而達到高職教育雙修（修學、修身）并重，雙技能（硬技能、軟技能）人才培養(yǎng)的實現(xiàn)。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)缺失分析

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建，必須有的放矢，為此，黑龍江交通職業(yè)技術學院（以下稱我院）是在充分分析作為主體的學生的職業(yè)素養(yǎng)缺失的基礎上構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的。

第一，高職學生職業(yè)意識不強

職業(yè)意識是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。[1]近年來，我院的就業(yè)率一直在90%以上，有相當一部分的學生認為只要成績好，畢業(yè)自然就能就業(yè)。因此，在校期間學生對未來的職業(yè)缺少合理的規(guī)劃，對自身發(fā)展缺乏正確的認識。高職院校的人才培養(yǎng)目標具有職業(yè)崗位的指向性，作為高職學生，要具有較強的職業(yè)角色認識，這樣才能有助于加深對職業(yè)目標、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，以便畢業(yè)后能夠迅速成為職業(yè)人。

第二，高職學生職業(yè)道德意識較弱

職業(yè)道德指“職業(yè)人”在一定的社會職業(yè)活動中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則和規(guī)范，是和人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。[1]高職學生功利化的特征導致他們把精力放在那些各種技能證書的獲得上。以致很少自覺培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，功利化的追求技能證書，這種趨勢長此下去必然導致其在工作崗位上無視職業(yè)道德。

第三，高職學生職業(yè)態(tài)度不端正

職業(yè)態(tài)度是個人對職業(yè)生涯的設想及其有關問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設計、對正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。[1]我院的畢業(yè)生直接面向鐵路及相關企業(yè)行業(yè)，學生入學就知道將來從事的職業(yè)，所以學生對職業(yè)生涯基本不做規(guī)劃，加之學生的主體意識不到位，導致其職業(yè)態(tài)度不端正，如此，必然影響其就業(yè)及其在工作崗位上的長遠遠發(fā)展。

二、學校在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構建中的作用

1、全范圍培養(yǎng)。全范圍培養(yǎng)要旨是：學校各個管理層面都有明確的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動和內(nèi)容，將分散在學校各部門的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職能充分發(fā)揮出來，使之都能夠對學生發(fā)展負責，相互協(xié)調(diào)，形成全范圍的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。[2]培養(yǎng)內(nèi)容包括：（1）第一課堂教學，增強教師對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主動性和責任心；通過課程標準的制定、教學內(nèi)容的取舍、教學形式的改革，構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學體系。（2）自我管理和學生生活，我院采取的是“企業(yè)管理模式+軍人作風”。 外聘軍事體能訓練教官加強學生體能訓練和意志力培養(yǎng)，建立與企業(yè)“5S”管理相一致的一日生活規(guī)范。從起床、早操、整理內(nèi)務、上課、自習到就寢實行全過程制度化管理，強調(diào)秩序，使學生養(yǎng)成遵守紀律、服從大局、團結協(xié)作的行為習慣。[3]還建立了具有我院學生管理特色的“一正八副”的班級管理制度，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的職業(yè)人。（3）校園文化與企業(yè)文化對接開展學生活動。我院按照企業(yè)文化的特點開展校園文化建設，營造高品位的校園文化氛圍，學生在此氛圍中切身感受先進的企業(yè)理念、管理規(guī)范、行業(yè)質(zhì)量標準等；在學生活動方面我院積極開展模擬職業(yè)面試、技術創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、團隊素質(zhì)訓練等滲透企業(yè)文化元素的新活動，使學生在校園文化中接近并達到企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2、全過程培養(yǎng)。全過程培養(yǎng)指職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于新生教育到畢業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)。為此我院為學生量身打造了《大學生職業(yè)素養(yǎng)基礎教程》，全書主要包括贏在起跑線上、樹立責任意識、塑造職業(yè)形象、學會有效溝通、培養(yǎng)團隊精神、提高求職技能、規(guī)劃職業(yè)生涯和發(fā)起職場沖刺等八個模，全方位提高學生的基本素養(yǎng)和能力。教材遵循學生成長歷程，囊括了從學生入學開始到走向職場的全過程。為了跟蹤學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程，我院又開發(fā)了《大學生職業(yè)素養(yǎng)實訓手冊》。

3、全員參與培養(yǎng)，全員參與培養(yǎng)指從教師、學生、教學輔助人員到教學管理人員以及其他所有為教學服務的人員都參與到學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來，從職業(yè)素養(yǎng)形成的各個環(huán)節(jié)、各個方面入手，做好預防、檢查、管理、服務等工作，把學校制定的各種類型人才培養(yǎng)的任務層層分解落實到各部門、各環(huán)節(jié)及個人，并建立各種規(guī)范標準，提高全員的工作質(zhì)量。[2]

三、企業(yè)行業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建中的作用

1、企業(yè)行業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案制定。近年來我院與相關行業(yè)，保持密切的溝通，解決學校教育與企業(yè)需求相脫節(jié)問題；相關行業(yè)也與我院緊密聯(lián)系，主動參與我院人才培養(yǎng)方案的制定。 一是提供用人信息及標準，如企業(yè)有什么樣的崗位，這些崗位需要具備哪些能力和知識。二是參與我院的教學計劃的制定。力求學校的專業(yè)教學計劃務實、可行，使學生的職業(yè)技能踏實過硬。

2、企業(yè)行業(yè)為學校提供實訓、實習基地并給予指導。 相關行業(yè)認識到，學生基于職業(yè)環(huán)境形成對職業(yè)的認識，學生的職業(yè)素養(yǎng)只有在實踐中才能真正形成。所以為我院提供實訓、實習場所，讓學生在真實工作環(huán)境中鍛煉，并按企業(yè)員工的要求對學生進行指導。讓學生身臨其境的去體會，通過對專業(yè)技術人員的模仿學習，加深認知，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎。

3、企業(yè)行業(yè)為學校師資隊伍建設提供保障。一是相關行業(yè)為我院提供的實訓、實習場所，給與了老師現(xiàn)場鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，增長自身見識的機會； 二是相關行業(yè)選派一線專家和技術人員作為我院的兼職教師，到學校進行講學或職前培訓，引導學生真正認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而自覺進行與職業(yè)相關的職業(yè)道德、操守等方面的自我教育[4]。

4、企業(yè)行業(yè)要參與對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價。學生到相關行業(yè)進行實習實訓，企業(yè)要作為評價學生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要主體，這樣既強化了學生對職業(yè)素養(yǎng)重要性的認識，又有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

我院基于“三元主體” 的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建也是在探索階段，其主旨是為了高職教育不僅培養(yǎng)學生“成才”更能培養(yǎng)學生“成人”，使高職學生成為高技能高素質(zhì)的職業(yè)人。

參考文獻：

[1] 萬暉，饒勤武.“90后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失與重建研究[J]職教論壇 ，2011 ，（34）.

[2] 周國明.從企業(yè)視角談高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職[J]業(yè)技術教育， 2009，（8）.

[3] 陳偉民. 劉 興高職生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的構建與研究[J]當代職業(yè)教育，2011，（7）.

[4] 羅箭華.對工學結合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]職教論壇， 2010，（2）.