中專生社會支持與心理健康的關(guān)系-社會科學(xué)論文

摘要：本文旨在探討中專生社會支持的獲取狀況對其心理健康的影響，為中專生的心理健康教育提供有效幫助。

1  研究方法

1.1  研究對象  本研究隨機(jī)抽取了某中專學(xué)校07、08、09級254名中專生組成被試樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2  工具  ①采用Derogatis編制國內(nèi)王征宇翻譯的癥狀自評量表 ^[5]（SCL-90量表）。②采用由湖南醫(yī)科大學(xué)肖水源編制的《社會支持評定量表》^[6]。該量表共十個條目，包括客觀支持（3條），主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）（以下簡稱利用度）等三個維度。由于在校學(xué)生交往對象主要是父母、老師和同學(xué)，而《社會支持評定量表》恰恰缺少“老師的支持”一項(xiàng)，考慮到中專生的實(shí)際情況，我們對量表的一些項(xiàng)目進(jìn)行了修訂。具體修訂方案如下：即將第4題中的“你與同事”改為“你與同學(xué)”，“有些同事”、“大多數(shù)同事”改為“有些同學(xué)”、“大多數(shù)同學(xué)”；第6、7題中的“同事”選項(xiàng)改為“同學(xué)”；第5、6、7題中增加“老師”支持選項(xiàng)。對修訂后的量表，進(jìn)行了小樣本相隔一個月的重測，結(jié)果10個項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)在0.711～0.920之間，說明修訂后的量表仍具有較高信度。

1.3  方法  采用集體施測方式，以指導(dǎo)語指示被試填答問卷。采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2  結(jié)果

2.1  中專生社會支持與心理健康的關(guān)系  表1可見，偏執(zhí)因子與客觀支持呈顯著正相關(guān)；人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、SCL-90總均分與主觀支持，抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、SCL-90總均分與社會支持利用度，抑郁、敵對、SCL-90總均分與社會支持總分呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1 社會支持與SCL-90各因子的相關(guān)分析(r)

注：* P＜0.05，**P＜0.01，*** P＜0.001 （下同）

2.2  心理健康者與心理問題者社會支持評分比較  以SCL—90總均分＜2分為心理健康者，SCL—90總均分≥2分為具有輕度以上水平心理問題者，把被試分為心理健康者和心理問題者兩組。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，心理健康者在主觀支持上得分顯著高于心理問題者（見表2）。

表2  心理健康者與心理問題者社會支持評分比較（ ±S）

3 討論

本研究結(jié)果表明，中專生的心理健康狀況與他們獲得的社會支持狀況有密切關(guān)系。與心理問題者相比，心理健康者獲得了較多的主觀支持，更多的受到了周圍人的尊重、支持、理解和關(guān)愛等。這進(jìn)一步提示我們，在中專生心理健康教育中，注重在物質(zhì)和社會網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與上對學(xué)生進(jìn)行支持的同時(shí)，更要重視主觀支持的提供，包括尊重、理解、信任、關(guān)愛等，讓學(xué)生體驗(yàn)到受尊重、被理解、被信任的感覺。同時(shí)要對學(xué)生開展獲取社會支持的途徑和方法的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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