職業(yè)教育教學方法改革的對策——教育論文

（一）加強理論和實踐研究，構(gòu)建教學方法體系

    首先，深入開展教學方法的理論研究。以職業(yè)教育的本質(zhì)特征為基礎，深入分析職業(yè)教育學生學習特點，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，研究適合職業(yè)教育的教學方法理論基礎，為具體的職業(yè)教育教學方法提供理論支撐與指導。其次，開展職業(yè)教育教學方法的分類與整合研究。以現(xiàn)有職業(yè)教育教學方法為研究對象，科學分類，同時，吸收借鑒國內(nèi)外其他教育類型的教學方法，構(gòu)建出適合不同層次、不同專業(yè)、不同課程的職業(yè)教育教學方法體系和職業(yè)教育一般性教學方法。再次，進行職業(yè)教育教學方法的實驗研究。職業(yè)教育教學方法研究不應停留在經(jīng)驗和理論的探討層面，還要通過科學實驗的方式開展研究，探索不同教學方法學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響水平，總結(jié)不同教學方法的主要特點、適用范圍、操作步驟，為職業(yè)教育具體教學方法的選擇提供依據(jù)。最后，進行職業(yè)教育教學方法成效的評價研究，鑒于人才成長的滯后性，科學制定教學方法改革成效的評價標準體系，合理的評價標準才能有力推動教學方法改革的進行。

（二）加強師資隊伍建設，提升教師教學能力

    教師是教學方法改革的具體實施者，教師隊伍水平是決定職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵因素之一，加強師資隊伍建設，提升教師教學能力是保障教學方法改革的基礎。首先對已有的師資，主要是解決能力不足的問題，能力包括知識能力、技術能力、教學能力。知識能力的提升可以通過進修，學歷提升等形式進行；技術能力的提升需要有計劃地實施教師進企業(yè)頂崗實習，了解和把握企業(yè)的最新技術發(fā)展情況；教學能力提升需要抓好教研活動，教學競賽等，以活動為載體，促進教師對教學的反思與學習借鑒，提高教學能力，另外，組織教師參加教學能力提高培訓學習也是必要的；其次是對新進的師資，不僅有學歷方面要求，更要求強調(diào)有企業(yè)的工作經(jīng)歷，職業(yè)教育的專業(yè)教師就要達到企業(yè)、企業(yè)技術人才的優(yōu)秀標準，借鑒國外職業(yè)教育師資準入制度的成功經(jīng)驗，提高我國職業(yè)教育師資準入資格與條件勢在必行；再次是聘請高水平兼職教師，職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)性和技術性，教學內(nèi)容要與時俱進，新的應用技術要不斷充實到教學之中，學習內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接，使學生能夠熟練掌握一定的職業(yè)技能，要達到這樣的要求，僅僅依靠職業(yè)學校自身的教師難以達到，必須借助行業(yè)、企業(yè)力量，聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀的技術能手，組成一支專兼合理的教學隊伍共同完成。職業(yè)教育教師既要是技術的能手，又要是教學能手，高水平雙師素質(zhì)教師才是教學方法改革的有力推動者。

（三）營造適宜現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法的環(huán)境，提升教學管理水平

    教學方法是一個系統(tǒng)工程，教學方法的運用與實訓條件、課程體系、教學模式、教學組織形式等密切相關，要進行教學方法的改革，就必須進行院校整體辦學的轉(zhuǎn)變，積極營造適宜現(xiàn)代教學方法運用的環(huán)境。首先是硬件環(huán)境的創(chuàng)造。職業(yè)教育具有職業(yè)指向性，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，強調(diào)實踐性，職業(yè)教育學生不善于理論知識的學習，要采取直觀教學等多種方法，引導學生在“做中學”，人人都能動手實踐，人人都能參與學習，職業(yè)學校在教學設備儀器上應有足夠的投入，能夠保證學生實踐的需要。同時，根據(jù)職業(yè)技能學習的特點，要有仿真工廠或?qū)嵙晥鏊?，先進而且充足的實訓實習教學條件是教學方法改革實施的基礎條件；其次是軟件環(huán)境的創(chuàng)造。當前被職業(yè)教育領域認可的教學理念是以能力為主，教學做一體，提升學生的綜合素質(zhì)，因此，要根據(jù)職業(yè)崗位工作過程的需求，打破原有學科課程體系結(jié)構(gòu)，進行課程模塊化改造，以信息技術為基礎，為學生提供多樣化的學習資源，采用多樣的教學組織形式，進行多元的課程考核與評價。要達到這樣的要求，就必須提升教學管理水平，在課程開設、組織、監(jiān)督、評價等過程中突破傳統(tǒng)的管理方式，采用靈活多樣的管理方法，為教師進行教學方法改革提供必要而寬松的環(huán)境，并積極引導教師進行教學方法的改革。