不斷深化我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作建議-教育論文

一、加強(qiáng)政策導(dǎo)向，為農(nóng)村教師培訓(xùn)注入新理念
教師培訓(xùn)，不僅是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實(shí)踐問題需要面對(duì)、需要研究、需要探討。面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，首先要加強(qiáng)農(nóng)村教師繼續(xù)教育的具體化領(lǐng)導(dǎo)，不斷更新培訓(xùn)理念，把新課程培訓(xùn)作為農(nóng)村教師研培結(jié)合的重點(diǎn)，將培訓(xùn)對(duì)象的需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而建立起農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育體制。
二、開展實(shí)踐調(diào)研，為農(nóng)村教師培訓(xùn)開創(chuàng)新方法
新的歷史時(shí)期賦予了我們新的使命，在有了新理念、新方向的基礎(chǔ)上，我們務(wù)必深入農(nóng)村實(shí)際，親身來到農(nóng)村教師工作和生活的一線，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交流，去感受、去傾聽、去研究他們的所需所想。同時(shí)，開展有效的調(diào)查活動(dòng)，通過問卷和座談等形式，分析其問題及原因。這樣我們就能更好的明白制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的客觀因素是什么；了解農(nóng)村教師所面臨的現(xiàn)實(shí)困難和困惑；洞悉他們傾向什么樣的培訓(xùn)形式和內(nèi)容；知道他們對(duì)過去培訓(xùn)工作的滿意程度如何等等。通過深入的調(diào)查研究，不斷探索出農(nóng)村教師教育工作的規(guī)律，從而研究和開發(fā)出新的切合實(shí)際的工作方式和方法。
三、依托信息技術(shù)，為農(nóng)村教師培訓(xùn)開拓新局面
“國(guó)培計(jì)劃”中的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目就是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體設(shè)備，將培訓(xùn)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)員的。這種方式覆蓋面廣、受益面大，既不受地域限制，又節(jié)省了學(xué)員的時(shí)間，可以將它推廣成為教師繼續(xù)教育的一種普遍形式，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大功能，逐步形成農(nóng)村教師培訓(xùn)信息化的新局面。
1.充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)過程。組建信息化培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理員、輔導(dǎo)教師和指導(dǎo)專家等隊(duì)伍，依托視頻、⑷群、微博等網(wǎng)絡(luò)溝通工具，拓展交流空間，增強(qiáng)工作溝通實(shí)效，從而培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
1搭建長(zhǎng)期的互動(dòng)交流平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)定期或不定期地開展“師生對(duì)話、學(xué)員交流、合作研究”等活動(dòng)，形成“培訓(xùn)結(jié)束，交流不斷”的局面，為廣大農(nóng)村教師提供深層互動(dòng)交流的專業(yè)提升平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)交流成為他們專業(yè)成長(zhǎng)的精神家園。
四、科學(xué)規(guī)范流程，為農(nóng)村教師培訓(xùn)創(chuàng)立新模式
1.構(gòu)建“三段式”培訓(xùn)框架。將培訓(xùn)過程有效劃分為三個(gè)階段，即：集中學(xué)習(xí)階段、教學(xué)實(shí)踐和校本研修階段、交流總結(jié)階段。第一階段強(qiáng)化教育理論、學(xué)科前沿和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)；第二階段學(xué)員帶著研修任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與教學(xué)實(shí)踐；第三階段請(qǐng)專家對(duì)學(xué)員的片段教學(xué)、教科研成果等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣可以突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)反思和專業(yè)水平的提升。2^開創(chuàng)“模塊化”培訓(xùn)方式。依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容將培訓(xùn)分為若干個(gè)模塊，不同的模塊依據(jù)其本身特征采取不同的培訓(xùn)形式，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、面授培訓(xùn)、實(shí)踐研修、專題培訓(xùn)等，可由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，這樣既提高了培訓(xùn)的針對(duì)性，又為實(shí)現(xiàn)開放性培訓(xùn)提供了便利。3^探索“研修一體、管訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)模式?！把杏?xùn)一體”是通過教研活動(dòng)，及時(shí)了解農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教師的崗位需求確定教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和方法，通過教師培訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教師整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。“管訓(xùn)結(jié)合”是賦予教師進(jìn)修院校對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的權(quán)限，明確各級(jí)教師進(jìn)修院校對(duì)教師培訓(xùn)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理的職能，對(duì)教師培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分管理，分工明確、職責(zé)清楚。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。不斷深化改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)期教師教育工作的重中之重?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、面向未來，相信在全體教育工作者的探索和努力下，定能不斷探索出農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的新方式、新方法，為我國(guó)農(nóng)村教師繼續(xù)教育工作開創(chuàng)新局面。