數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的思考-數(shù)學(xué)論文

教學(xué)手段現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)資源配置的一個(gè)重要研究課題。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，其學(xué)時(shí)緊張與當(dāng)代知識(shí)信息增加構(gòu)成了突出的矛盾，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多便利條件。下面筆者就幾年來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，辨證地分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和局限性。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體是指在信息化環(huán)境下，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。它具有直觀、形象、豐富多彩等特點(diǎn)。并且可將圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)引入教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它具有以下優(yōu)勢(shì)。
1、教學(xué)資源豐富
傳統(tǒng)教學(xué)“中教‘內(nèi)容的主要載體是課本，而多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是多媒體課件。多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師集體制作，其中除包括教學(xué)內(nèi)容外，還包括教師們共同開(kāi)發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料，是一個(gè)大型的信息資源庫(kù)。在多媒體教學(xué)的條件下，由于教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)到更多的題目類(lèi)型。
2、教學(xué)內(nèi)容形象
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。例如，在講授數(shù)列極限時(shí)，可通過(guò)多媒體演示正0邊形的邊數(shù)由4，8，16，……，無(wú)限增多趨于時(shí)，正邊形趨于圓的過(guò)程；講授概率論時(shí)，可借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行隨機(jī)現(xiàn)象的模擬，使學(xué)生更清楚地了解隨機(jī)現(xiàn)象的全過(guò)程。多媒體教學(xué)的這種直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官地學(xué)習(xí)，達(dá)到加深印象和啟迪智慧的目的。
3、提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多采用的是小班教學(xué)，一個(gè)教師往往承擔(dān)著多個(gè)小班的教學(xué)任務(wù)。由于近年來(lái)很多學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模小班教學(xué)變成了大班教學(xué)，師資緊張，特別是高水平教師的短缺的矛盾愈顯突出。采取多媒體教學(xué)可以變小班教學(xué)為大班教學(xué)，提高教學(xué)效率，也使得更多的學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
4、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的交互合作傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在普通教室里以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流。而在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)站，師生通過(guò)電子郵件、語(yǔ)音信箱等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)。多媒體教學(xué)的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過(guò)不斷地變向交流，完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。此外教師可在教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布疑難講解、補(bǔ)充練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題。同時(shí)，學(xué)生可將聽(tīng)課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習(xí)題中不會(huì)解的習(xí)題通過(guò)電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問(wèn)題和解題思路發(fā)給學(xué)生。二、多媒體教學(xué)的局限性多媒體教學(xué)是新生事物，它的出現(xiàn)，對(duì)于更新教師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程起到不可估量的作用，但它的局限性也是顯而易見(jiàn)的。
1、忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓
在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，結(jié)果多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞。由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒(méi)有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，學(xué)生更不用說(shuō)記筆記，大屏幕的快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。
2、不利于師生之間的情感交流利用多媒體教學(xué)雖然能將教科書(shū)上那些枯燥、抽象的知識(shí)變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)目光與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)聲的交流，教師能通過(guò)學(xué)生的目光了解到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流。
3、不利于教師對(duì)課堂的掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師的板書(shū)，學(xué)生的思維有一個(gè)漸漸展開(kāi)的過(guò)程，教學(xué)雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上，教學(xué)內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)節(jié)奏很難把握。此外，板書(shū)即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容隨寫(xiě)隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
三、一些建議
進(jìn)行多媒體教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“替代”，不能以多媒體教學(xué)來(lái)盲目地代替其他教學(xué)手段和方法。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些公式的推導(dǎo)、定理的證明，還需要在黑板上一步一步地進(jìn)行推證，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并留下深刻的印象；其次，應(yīng)分析那些內(nèi)容適用于做課件。例如，反映極限的漸進(jìn)過(guò)程、導(dǎo)數(shù)的幾何意義中由割線到切線的變化過(guò)程等內(nèi)容，用多媒體輔助教學(xué)效果就好；此外，教師在上每一堂課的時(shí)候，要認(rèn)真思考一下用哪一種手段教學(xué)才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做到教學(xué)上的盡善盡美。