突出藝術教育 突顯個性發(fā)展——常州市第五中學的“教育突圍”之路

    藝術的感受、想象、評鑒、創(chuàng)造能力，己成為現(xiàn)代社會所需綜合型人才不可或缺的素質。學校藝術教育與“人”的發(fā)展密切相關，藝術教育的宗旨在于通過提高藝術修養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文情操進而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。沒有藝術的教育不是成功的教育，沒有藝術修養(yǎng)的人才是不完美的人才。

    為了給學生的多元發(fā)展、多樣成才提供更多的選擇，我校突破普通高中傳統(tǒng)課程設置的重圍，于1996年嘗試創(chuàng)建藝術特色班，學校辦學的宗旨就是“為推動全校師生的全面發(fā)展和進步提供最有利的條件”，藝術特色班的設立就是學校教育的突破口，圍繞“學生成功、教師成長、學校發(fā)展”三維立體拓展的辦學目標，果敢地走上了“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術教育特色之路。

一、教學改革離不開理論支撐

    發(fā)展藝術特色離不開理論的支撐，我校依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論等深入進行課程設置和課堂教學的改革實踐。多元智能理論強調并主張人的智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。這啟示我們應該在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎上，為學生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給每個學生以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，充分發(fā)展其個性。在教學方法上，多元智能理論強調應該根據(jù)每個學生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。調節(jié)并強化認識活動，把智力開發(fā)與教學重點相聯(lián)系，發(fā)展?jié)撃?，使每個學生都能自信地學習，并有所作為。

    系統(tǒng)論強調系統(tǒng)的各個組成部分既是獨立存在的，又是相互關聯(lián)、相互依存的。系統(tǒng)的各組成部分不是可以分離的簡單集聚，而是按一定規(guī)律、一定方式組成的整體。每一個系統(tǒng)都歸屬于一個更大的系統(tǒng)，而每個系統(tǒng)內部又存在著組成這一系統(tǒng)的分系統(tǒng)。它們之間相互關聯(lián)，構成了一個不可分割的整體。教育教學過程應該都是開放的系統(tǒng)，動態(tài)是開放系統(tǒng)的必然表現(xiàn)。

    此外，巴洛克音樂的暗示學習法也給予我們很大的啟示，綜合來看，巴洛克音樂的節(jié)拍與人類的脈搏與呼吸頻率有著極大的相似性，大約每分鐘的節(jié)拍在六十拍左右，這就使得在聽巴洛克音樂時，人類的脈搏和呼吸會趨于一致。此外，值得一提的是，巴洛克音樂的特點是振幅較低、頻率較低的特點，這種特點可以更好的增強人類大腦中的α波，進而促進腦內嗎啡的分泌，最終使得大腦處于較為活躍的狀態(tài)之中，有效保證學習、記憶以及創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的提高了大腦的效率。

    學校希望通過全方位多角度的培養(yǎng)（文化及藝術），能夠使學生在多維的層面上對知識和技能進行習得，并結合藝術課程與非藝術課程不同的特點使之相互滲透達到更好的教學效果，最大限度鍛煉他們的認知能力和實踐能力，成為真正的復合型人才。

二、狠下功夫改革課程設置和評價機制 

    隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，我校逐步認識到在當今社會快速發(fā)展的大形勢下，社會對于人才提出了更層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結構的構建工作，綜合利用學校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發(fā)，充分顯示出學校的時代特性以及學校的獨特之處。依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論，學校結合藝術類、普通類學生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發(fā)展策略，整合、開發(fā)了相應的藝術教育課程，變松散的學科教育為綜合配置的學校課程（如下圖），變各學科“各自為政”為多學科整體發(fā)展，形成了既能滿足藝術類學生需求又能契合文化類學生學習特點的藝術教育課程體系。

    首先，藝術專業(yè)的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術課程的不同學科之間要協(xié)調好，逐步建立和完善較為穩(wěn)定的課程結構體系。學校特設立了校本藝術類課程，旨在推動學生的全面發(fā)展，在有效加強專業(yè)班的藝術訓練的同時，同時向非藝術專業(yè)的高一年級文化班特設立每周兩節(jié)的藝術類校本課程，這樣就可以更好的培養(yǎng)學生的興趣，有助于學生在升級時的二次選擇。

    其次，統(tǒng)一整合藝術課程教學與普通文化課程教學。例如：美術教學與數(shù)學教學都體現(xiàn)了對點、線、面的不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術、數(shù)學的并使兩者趨于教學過程的有機結合與優(yōu)化；學生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產(chǎn)生了共振效應；在其他學科的教學嘗試中也都取得了一定的進展。學校藝術課程的開發(fā)促進了我校課程開發(fā)和各類教學改革的深入發(fā)展。

    再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班的對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調查以及質量分析等諸多方式進行，在進行完對各個環(huán)節(jié)的動態(tài)評價之后，此外還要根據(jù)所回饋的問題進行及時的調整。

三、下大力氣優(yōu)化課堂教學的策略與方式

    我校的出發(fā)點是為了培養(yǎng)社會所需要的人才，并且始終秉持針對學生的具體情況施行有側重性的教學方案。在二零一二年，我校在發(fā)展規(guī)劃中明確提出，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為主要目標，更好為學生的發(fā)展提供好的環(huán)境，真正使學生成為才藝雙全、氣質儒雅的高素質人才。

1. 優(yōu)化課堂教學策略，因材施教，差異化發(fā)展。普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術課，普通文化課的教師要有意識地關注和發(fā)掘本學科教材中的美育資源，將藝術教育適度滲透到各科的教學活動中。針對藝術類學生的特點和高考政策，學校應該針對普通的文化班級以及藝術班級的不同特點采取不同的教學方案，諸如采取一些分層教學等方式，來有效增強藝術類學生的自信心和成功的體驗，提升他們的學習信心，從而提高教學質量。學校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術教育進程，使每一個學生的藝術素養(yǎng)在原有程度上得到提升。

2. 擅用“反思性實踐”，提高教師教學實踐能力?！胺此夹詫嵺`”有助于增長教師教學的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創(chuàng)造精彩教學的源泉。從反思中發(fā)現(xiàn)問題，再理順解決問題的方法，通過學生、教師的實踐反饋和感悟，學?？傮w設計課程結構和評價體系，逐步完善學校課程體系和優(yōu)化課堂教學過程，從而獲取多贏的結果。下圖反映了我校課堂教學研究的流程。

3. 變革課堂教學方式。在學校的課堂教育方面上，我校著重注意對學生人文情懷的培養(yǎng)，注重陶冶學生的思想情懷。在課堂的講授工作中，教師要變主動為配合，逐步推動主演角色向導演角色的轉變，更好的做學生的引導者、合作者以及關懷者。課堂教學藝術的最高境界并不是“教”，而應落實于學生的“學”之上。因此，學校要強化對學生的指導，逐步讓學生慢慢養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣，并不斷督促其進行自我監(jiān)督、自我激勵的良好的學習機制，激勵學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)和提高學生掌握知識與技能的意識，感悟知識，運用技能解決實際問題的“學習力”。

四、活動課程凸顯藝術教育特色

    學校教育是為全體學生發(fā)展服務的。因此學校要承認并尊重學生的差異，關心、關注每一位學生，尤其是學習上暫時有困難的學生。基于差異、差異發(fā)展、發(fā)展差異，著眼于此，我校堅持“錯位發(fā)展、差別競爭”的辦學理念，尊重個體，大力開展學生活動，讓每一位學生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1. 學校將藝術教育的活動性與課程體系的開放性完美地“榫接”了起來。別具特色、富有活力的心理節(jié)、藝術節(jié)、青年節(jié)、感恩節(jié)、愛生節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、狂歡節(jié)等八大主題節(jié)日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養(yǎng)和提高學生的藝術素。

2. 音樂班學生定期舉辦專場音樂會。節(jié)目的排演、器樂的準備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學生自己設計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學生各方面的能力都得到了很大的提高。

3. 美術班學生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術班的專利。于自然中寫生，補室內教學之不足，大大提升了學生的專業(yè)能力和藝術素養(yǎng)，促進了學生身心的和諧發(fā)展。寫生活動也因此成為了我校藝術特色活動之一。

    學校還特別重視校園“軟環(huán)境”對學生潛移默化的陶冶作用。例如，學校將如何定期播放相應的音樂以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力納入課程設計的統(tǒng)籌之中。此外，學校創(chuàng)造性地將藝術學習與社會服務結合起來，在提高藝術水平的同時增強了學生服務社會、關愛他人的意識。例如，學校鼓勵學生利用繪畫特長，深入社區(qū)和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術之美，提高社會實踐能力。

    70年漫長的辦學歷程，18年艱辛探索形成的藝術特色教育終于絢爛生花，結出了累累碩果。學校先后獲得“全國學校藝術教育先進單位”“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術教育特色學校”“江蘇省德育先進學?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學子被南京大學、中國音樂學院、中央美術學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、北京電影學院等名校錄取。我校的藝術教育特色已然成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術教育特色之路上創(chuàng)新進取、奮發(fā)有為，幫助更多的莘莘學子實現(xiàn)自己的名校之夢。