初中網(wǎng)球教學中大單元模式的創(chuàng)新實踐

我國基礎教育課程改革的不斷深入，大單元教學作為一種先進的教學組織形式，正在受到越來越多的關(guān)注?！读x務教育課程方案》強調(diào)要“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”，這為大單元教學模式的應用提供了政策支持。大單元教學模式以完整的知識主題或?qū)嵺`項目為載體，可以有效整合相關(guān)知識，加強知識內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。體育課作為基礎教育的重要組成部分，同樣需要積極探索大單元教學模式，構(gòu)建完整的技能培養(yǎng)體系，實現(xiàn)以學生為中心的教學轉(zhuǎn)換。針對初中網(wǎng)球課程的特點，運用大單元教學模式進行知識重構(gòu)和技能訓練，不僅可以增強課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，也可以強化知識的邏輯關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

1.初中網(wǎng)球教學運用大單元模式的必要性

1.1提高課堂教學效率

采用大單元模式教學，可以打破以往按章節(jié)或單項技術(shù)要領(lǐng)進行的網(wǎng)球教學模式，將多個相關(guān)的章節(jié)或單項技術(shù)要領(lǐng)進行有機組合和整合，形成一個完整的、有內(nèi)在聯(lián)系的大單元。在這個大單元內(nèi)，既包含基礎知識和技能的學習，也包含綜合運用所學知識技能完成特定任務的過程。這種教學模式能夠強化知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成完整的知識體系，掌握網(wǎng)球技術(shù)的整體運用方法。例如，可以將發(fā)球、正手擊球、反手擊球等幾個章節(jié)整合為“基礎擊球技術(shù)”大單元，通過任務驅(qū)動的教學，讓學生在特定場地、對手的情況下，選擇正確的擊球方式完成指定任務。大單元的教學，可以充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的學習興趣，讓學生在完成具體任務的過程中主動學習相關(guān)知識和技能，從被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。這種學習方式能提高學習的效率，也更符合初中生的認知特征。此外，大單元模式下，相對集中和連續(xù)地進行訓練，更有利于技能的培養(yǎng)，可以使學生獲得持續(xù)性的訓練機會，達到熟練掌握各項基礎技能的目的。采用大單元教學模式，有利于老師更加系統(tǒng)地對知識和技能進行設計，進行有目標性的培養(yǎng)。也可以根據(jù)不同學生的基礎，設計不同難度和要求的任務，實施分層教學，提高課堂教學的效率。

1.2促進學生的綜合能力發(fā)展

大單元教學模式強調(diào)任務驅(qū)動的學習過程，在完成任務的過程中，學生需要綜合運用所學知識和技能，還需要發(fā)揮邏輯思維、團隊協(xié)作等綜合能力。例如，在網(wǎng)球?qū)怪械膽?zhàn)術(shù)運用就需要學生綜合運用各種擊球技能，并結(jié)合對手的弱點以及自身的優(yōu)勢，進行戰(zhàn)術(shù)分析和制定，需要考慮在不同場地和形勢下的戰(zhàn)術(shù)策略，還需要在比賽中根據(jù)對手的變化靈活地調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，這需要學生發(fā)揮系統(tǒng)的邏輯思維和決策能力。大單元教學通過設置模擬對抗等真實的語境環(huán)境，能夠充分激發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生主動分析問題、運用所學知識技能進行解決。教師也可以根據(jù)不同學生的水平，設計不同難度的任務情境，讓學生從更復雜的問題解決過程中獲得更好的綜合能力提高。大單元教學也強調(diào)合作探究的過程，鼓勵學生團隊合作完成項目任務。在合作過程中，學生需要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)各方資源的能力，需要開展人際交流與溝通，共同制定解決問題的策略。大單元模式教學能夠促進學生在真實情境中綜合運用知識，啟發(fā)系統(tǒng)思維，并全面提升邏輯思維、決策、組織協(xié)調(diào)、人際交流等綜合能力，使學生在生動的語境中獲得全面發(fā)展。

2.初中網(wǎng)球教學運用大單元模式的基本原則

2.1因材施教原則

在初中網(wǎng)球教學中運用大單元模式，要注意區(qū)別對待，因材施教。由于學生在身體條件、運動基礎、學習能力等方面存在較大的個體差異，如果采用統(tǒng)一的教學進度和任務難度，部分基礎較弱的學生將難以跟上，也會影響他們的學習興趣和自信心培養(yǎng)；而基礎較好的學生也無法得到更大的提高。因此，教師必須充分了解每一位學生的入學基礎、特點和需求，按照他們的個性化差異采取靈活多樣的教學策略。

例如，對于基礎較弱的學生，教師可以在大單元學習中，設置更多的基礎技能訓練，確保他們完全掌握基本動作要領(lǐng)；設計一些較為簡單的對抗游戲，通過成功體驗建立這些學生的自信心。而對于基礎較好的學生，教師可以設置難度較大的技術(shù)訓練內(nèi)容，組織他們探索更難的擊球技巧；設計復雜多變的對抗任務，訓練他們的戰(zhàn)術(shù)思維和應變能力，充分發(fā)揮這部分學生的潛能。教師還要針對不同學生采取啟發(fā)或示范的教學方法，激發(fā)他們的學習主動性和思維，避免統(tǒng)一的教學模式。個性化教學不僅要區(qū)分學生的基礎差異，還要考慮他們的學習風格特點，采用適合的教學方法激發(fā)學習興趣。因材施教是大單元教學的重要原則，教師要根據(jù)不同學生采取靈活多樣的教學策略，讓所有學生都能在原有基礎上獲得提高和進步，實現(xiàn)個性化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育強調(diào)的目標。

2.2循序漸進原則

在初中網(wǎng)球教學中運用大單元模式，必須堅持循序漸進的原則，合理安排從簡單到復雜、從易到難的教學內(nèi)容，讓學生在原有技能基礎上得到提升和拓展。教師要根據(jù)網(wǎng)球技能的難易程度及邏輯關(guān)系科學設計大單元的知識、技能內(nèi)容，形成系統(tǒng)的訓練體系。

例如，在“基礎擊球”大單元中，教師首先應讓學生學習基本的持拍姿勢、準備姿勢及基本揮拍動作，掌握擊球的基本要領(lǐng)。在此基礎上，學生再學習正手直拍和切削球等基礎擊球技能，逐步加強控球能力。等學生對這些單項技能較熟練后，教師可進行簡單的配合訓練，組織兩人的對擊練習，培養(yǎng)配合意識。然后再進行局部對抗游戲，訓練學生在形勢變化中的應變能力。教師可組織課間對抗賽，檢查學生在比賽中的綜合運用能力。這種循序漸進的技能培養(yǎng)，可以保證學生在一個大單元內(nèi)得到完整而深入的訓練。初中網(wǎng)球教學必須堅持循序漸進原則，通過從簡單到復雜、從易到難的層層深入訓練，讓學生逐步完成從網(wǎng)球初學者到基本掌握基礎技能的重要轉(zhuǎn)變，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也大有裨益。

2.3啟發(fā)教學原則

在初中網(wǎng)球教學中運用大單元模式，要注重啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和思維，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教師在組織訓練或?qū)谷蝿諘r，不要直接給出標準的動作要領(lǐng)或固定對策，而是設置一些開放性的問題情境，啟發(fā)學生主動思考和探究解決問題的策略。

例如，在訓練發(fā)球精準性時，教師可以提出“如何利用發(fā)球取得優(yōu)勢”這個問題，引導學生思考在不同場地、對手及客觀條件下，可以通過改變發(fā)球方式、增加變化等來取得先發(fā)優(yōu)勢的方法。教師可以給出必要的提示，讓學生自己找到解決問題的策略，而不是教師直接給出發(fā)球技巧。在對抗訓練中，教師也可以設置一些特殊戰(zhàn)術(shù)任務，如針對不同類型對手取得優(yōu)勢等，激發(fā)學生分析對手弱點并選擇正確對策的能力。通過這種啟發(fā)式的教學，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎己吞骄浚箤W生在深入思考和探究解決問題的過程中獲得思維素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，有助于實現(xiàn)以學生為主體、教師為導向的現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變。教師還可以組織學生討論思考后進行成果展示，互評互動，以提高啟發(fā)式教學的效果。

3.初中網(wǎng)球教學中運用大單元模式的創(chuàng)新實踐

3.1合理確定教學目標

在初中網(wǎng)球教學中運用大單元模式，教師必須根據(jù)初中生的身心特點和課程標準，合理確定每個大單元的教學目標。這些目標既要包含基礎技能的訓練要求，也要兼顧對學生綜合能力的培養(yǎng)。

以“網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)應用”大單元為例，這些目標需要包含網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)運用技能，如根據(jù)對手弱點及自身優(yōu)勢選擇有針對性的戰(zhàn)術(shù)打法的能力；根據(jù)對手戰(zhàn)術(shù)調(diào)整選擇正確應對戰(zhàn)術(shù)的能力等。網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)教學目標還需要考慮對學生綜合能力的培養(yǎng)，如在變化多端的對抗過程中，根據(jù)局面變化能夠靈活運用并調(diào)整戰(zhàn)術(shù)的綜合判斷與應變能力；與隊友的戰(zhàn)術(shù)溝通與配合能力等。這些綜合能力目標的添加，使教學更符合初中生的身心特點和全面發(fā)展的需要。針對不同入門基礎的學生，教師還需要設置個性化的戰(zhàn)術(shù)運用目標要求，體現(xiàn)因材施教的原則。明確而全面的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)教學目標，將有助于教師更加系統(tǒng)、針對性地設計訓練內(nèi)容和教學方法，形成科學合理的教學過程，使不同層次的學生都能在原有水平上獲得提高，逐步達成教學目標要求。相比經(jīng)驗型教學，目標驅(qū)動的教學可以更高效地提高教學質(zhì)量。

3.2優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在初中網(wǎng)球教學中，教師要針對已確定的教學目標，合理選擇和組織教學內(nèi)容，形成有效的訓練體系。這些內(nèi)容既要圍繞基礎技能的培養(yǎng)設計，也要包含一些能夠激發(fā)學生思維、培養(yǎng)其綜合能力的對抗游戲及項目任務等。

例如，在“發(fā)球”這一訓練單元中，教師既要設置一些提高發(fā)球命中率、力量感的目標吊球訓練，讓學生掌握各種發(fā)球技術(shù)的標準要求；也可以組織發(fā)球與接發(fā)球的對位訓練，通過對抗培養(yǎng)學生的配合意識和應變能力。在對抗課上，教師可以設置某種戰(zhàn)術(shù)任務，要求學生在比賽中針對對手采取正確戰(zhàn)術(shù)，達到戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)。優(yōu)化后的教學內(nèi)容，既要圍繞基礎技能培養(yǎng)提供大量訓練機會，也要包含豐富的對抗情境，激發(fā)學生主動學習思維，使內(nèi)容更能引起初中生的學習興趣，符合他們的認知特點。教師還可以在發(fā)球訓練中，加入一些發(fā)球的有趣游戲，以提高學生的學習興趣。通過一些輕松的發(fā)球接球比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這些豐富多樣的發(fā)球訓練內(nèi)容，既能鞏固發(fā)球技術(shù)，又能全面提高學生的身心素質(zhì)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化。

3.3改進課堂教學方法  

在初中網(wǎng)球教學中使用大單元模式，教師必須改進傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方法，采用更多啟發(fā)式、互動式的教學手段，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。

例如，組織訓練時，教師不要直接給出標準的擊球動作要領(lǐng)，而是設置一些技術(shù)問題，啟發(fā)學生主動思考解決方法，給出適當?shù)氖痉短崾径贿^多解釋，從而培養(yǎng)學生的分析思維能力。在組織對抗活動時，教師可以把部分裁判、記錄任務交給學生，互相評判、交流心得體會，以增強互動與交流。教師也要充分利用多媒體手段，搜集豐富的音視頻資源，對重難點技術(shù)進行生動形象的分解示范，幫助學生理解掌握。這些改進后的教學方法，可以增強師生互動，極大地提高學生的學習興趣和主動性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，在交流互動中得到技能的提高。大單元教學模式要求教師改進傳統(tǒng)教學方法，采用啟發(fā)式、互動式的教學手段，激發(fā)學生的學習潛能，使教學更好地適應初中生的認知特征，最終達到提高教學效果的目的。

4.結(jié)語

大單元模式作為初中網(wǎng)球課程教學的有效組織形式，可以打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，進行知識與技能的系統(tǒng)整合，形成完整的學習任務和訓練體系。運用大單元模式教學，要注重因材施教、循序漸進、啟發(fā)互動，合理設置教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，加強過程評價。大單元模式可以充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其團隊合作與綜合應用能力。教師要不斷學習教育理論知識，改進教學方法，發(fā)揮教與學的主體作用，以適應初中生成長需求，使網(wǎng)球教學效果最大化。大單元模式教學也需要與網(wǎng)球課程的具體情況相結(jié)合，靈活運用。未來可能有更多大單元模式與初中網(wǎng)球教學有效結(jié)合的研究成果出現(xiàn)。

文章來源：《網(wǎng)球天地》  http://00559.cn/w/qt/31013.html