邊疆民族地區(qū)師范院校推廣普及國家通用語言文字工作的實踐體系研究——以麗江師范高等?？茖W校為例

語言文字是人類最重要的交際工具和文化傳承的載體，擁有共同的語言文字是一個多民族國家繁榮發(fā)展的重要根基[1]。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，語言種類眾多，民族語言文字資源豐富。而國家通用語言文字作為中華民族的精神文化的載體，凝結著各民族偉大的中國夢，是全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的當務之急。然而由于社會結構較為復雜，經濟發(fā)展相對滯后，語言文字使用意識薄弱和推廣力度不夠等多重原因，民族地區(qū)國家通用語言文字推廣普及是短板也是重點[2]，要“充分發(fā)揮學校國家通用語言文字教育主陣地作用[3]”。因此在邊疆少數(shù)民族地區(qū)師范院校推廣普及通用語言文字、聚焦民族地區(qū)學生是一項重要和艱巨的任務。

麗江師范高等?？茖W校（簡稱“麗師”）作為滇西北地區(qū)、藏彝走廊核心區(qū)的唯一公辦師范高校，全校教職工中少數(shù)民族教師占比達30%，少數(shù)民族學生占比更是高達40%，學校周邊居住有白族、納西族、彝族、藏族等世居民族，麗師經過不斷努力探索，形成了符合當?shù)貙嶋H情況又行之有效的實踐經驗，對筑牢中華民族共同體意識、傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和服務地方經濟社會發(fā)展等發(fā)揮了重要作用。

1.完善機構設置、明確目標定位

在黨的二十大報告中，國家主席習近平提出各地要加強語言文字工作后，麗師及時調整補充工作機構力量，在2023年6月印發(fā)《中共麗江師范高等專科學校委員會關于調整充實非常設議事協(xié)調機構及其組成人員的通知》，其中語言文字工作委員會主任由分管教學的副校長擔任，相關職能部門和二級學院構成成員單位，把委員會辦公室設在教務處進而統(tǒng)籌全局工作；在工作職責上，也做了非常具體、明確的定位。

有了完善的機構設置，還需要目標明確，工作才能有的放矢，才能發(fā)揮機構的實際作用，否則就容易形成機構空轉，工作無法推進。邊疆民族地區(qū)推廣普通話的目標定位，一定要結合當?shù)鬲毺氐纳鐣洕幕l(fā)展的實情。麗師地處“藏彝走廊”文化區(qū)中心位置和國家“三州三區(qū)”云南藏區(qū)邊隅，是滇西北唯一的公立高等院校，作為“滇西北教師的搖籃”一直以來堅持“扎根麗江、立足滇西北、服務云南、面向全國、融入一帶一路”的辦學定位”，學校語委深度切合滇西北地區(qū)實情，把推廣國家通用語言文字使用、提升國語水平、助力民族文化交流和融合發(fā)展、推進民族團結進步創(chuàng)建和鑄牢中華民族共同體意識工作作為總目標。在具體任務上：一是不斷提升少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言文字的識字率；二是提高高校學生尤其是少數(shù)民族學生普通話水平；三是為地方中小學推廣國家通用語言文字工作提供智力支持；四是講好漢語言文字起源發(fā)展變革過程中的故事，發(fā)掘其文化的韌勁和由此彰顯的文化自信；五是為少數(shù)民族語言文字工作提供理論支持。這一目標定位明確，便于學校語委成員單位開展工作實踐，并形成聚合效應。

2.加大保障體系建設力度

2.1經費投入保障

麗師近五年來每年投入經費10萬元用于推普工作。近三年用于場地建設、教學科研、推普專題活動、雙語教師培訓等支出經費近300萬元。經費投入有利于一線工作教師勞動成果的確認和尊重，硬件設施的更新維護等，確保具體任務目標能夠推動實施。

2.2課程建設保障

課程體系建設有利于提高高校學生普通話水平，也為在邊疆民族地區(qū)中小學推廣國家通用語言文字工作提供智力支持。結合師范院校特點，把《教師口語》《普通話訓練》列為師范專業(yè)必修課程，把《書法》《演講與口才》等課程列為師范專業(yè)和高職專業(yè)人文素養(yǎng)類重點課程推進建設，把《漢字變革與文化自信》、《青年網絡語言》等課程列入公共選修課程；在教學提質建設項目中重點支持，把普通話推廣工作列入教育教學全過程，鼓勵語言類教師加強該方面課程建設。

2.3科研項目保障

理論研究有助于為實踐工作提供提質增效的支持。學校科技處根據國家語言文字工作發(fā)展定位目標，引導并指導語言文字工作相關教師加強理論研究。以2022年—2023年度為例，學校在20項校級教師研究基金項目中立項3項國家通用語言文字科學研究項目，在20項云南省教育廳科學研究基金項目立項4項。激勵力度之大非常少見，也為更高級別的研究項目打牢了堅實的基礎。

2.4特色創(chuàng)建保障

麗師在邊疆民族地區(qū)推廣國家通用語言文字過程中推出了一些推廣普通話特色化活動。如把暑期“三下鄉(xiāng)”活動與推廣普通話結合起來；多年來啟動社科普及志愿項目實踐活動（2021年、2022年該項目持續(xù)被省社科聯(lián)、團省委、省文明辦立項，兩個年度的工作被考核為“優(yōu)秀”），利用周末時間帶領師范生援助學校周邊村組家庭困難學生，舉辦小學生硬筆、軟筆書法學習輔導、愛國經典詩文朗誦等形式推廣國家通用語言文字，把國語推廣工作輻射到周邊農村和中小學校。通過這樣一些特色創(chuàng)建形成激勵機制，極大鼓舞工作隊伍的責任心，讓工作團隊獲得成就感，并形成示范效應。

2.5資源整合保障

學校語委利用教育部部署的“四校對口支援”和“師范教育協(xié)同提質計劃”爭取到華東師范大學的支持，形成了華師大民族地區(qū)語言文字教育協(xié)同研究中心牽頭的“六校協(xié)同”工作機制，學校成立了華東師范大學——麗江師專民族地區(qū)語言文字教育協(xié)同研究中心，通過發(fā)揮機制的協(xié)同提質作用來助力學校語言文字推廣工作中的實踐指導和科學研究，進而推進工作提質增效。

2.6基地建設保障

2.6.1特色基地發(fā)揮推廣普通話中的專項作用

麗江師專2017年6月成功申報為云南省少數(shù)民族語言文字與國家通用語言文字雙語教師培訓基地；2021—2023年，承辦云南省少數(shù)民族教師普通話培訓，共培訓學員1288人，學員分別來自麗江、大理、怒江、迪慶、普洱等地，學員滿意度較高；國家通用語言文字的推廣普及助力民族團結進步示范校建設，學校被評為“麗江市民族團結進步示范學?！薄?/p>

2.6.2對標省級國家通用語言文字推廣基地建設發(fā)揮工作效能整合作用

麗師2022、2023年兩年持續(xù)對標省級國家通用語言文字推廣基地建設標準，推進申報基地達標創(chuàng)建。通過工作標準化建設，整合推廣國家通用語言文字工作的實踐，開始形成成熟的工作思路。從“機構建設持續(xù)優(yōu)化、對外漢語教學拓展、專項培訓覆蓋滇西、課程開設推陳出新、普通話測試有序提質、校內專項活動賦能、科學研究助力推普”七個體系發(fā)力，整合校內校外資源形成“麗師推普工作模式”。

3.師資隊伍建設

只有建成一支熱愛推普工作、責任心強、職業(yè)道德良好的語言文字工作團隊才能保證工作最終落地。學校一直注重對從事國家通用語言文字工作教師的培養(yǎng)，采取層層篩選的辦法，經過多年的努力，測試員隊伍從無到有，不斷發(fā)展壯大，慢慢積累了扎實的語言文字工作師資。學校語言文字工作教師團隊有43人，主要從事民族地區(qū)國家通用語言文字推廣、漢語國際推廣等工作。從高校實踐經驗來看，國家通用語言文字推廣工作通常被認為專業(yè)性不強的工作，因此，遴選有工作熱情和有主動意識的教師加入隊伍，是確保工作效果的關鍵，在實踐中形成“創(chuàng)新意識高”、“業(yè)務能力強”、“人員結構合理”三個遴選指標。

3.1整體概況分析得出的結論

工作團隊有43人，占學校師資隊伍人數(shù)的九分之一左右，屬于占比較高的，但是都處在“兼職”狀態(tài)，這也是很多高校專項工作隊伍的實際狀況。同時團隊教師分屬學校多個部門和學院，這雖然方便各部門工作的整合，但也容易形成“工學矛盾”，沒有工作專注度。

3.2三個遴選指標帶來的實踐思考

在邊疆民族地區(qū)師范院校，“創(chuàng)新意識高”更多指向指導少數(shù)民族學生提升國語識字率和普通話測試通過率以及組織富有吸引力的推普活動；業(yè)務能力強指向能夠和縣鄉(xiāng)村普通村民高度融合，能走進村民、農村中小學師生群體，了解他們的情感和對國家通用語言文字的情感和態(tài)度以及學習中存在的剛性需求和困難問題，并針對具體情況提出推普實際工作的設計和組織實施形態(tài)；人員結構合理指向老中青三個梯隊的人才隊伍建設問題。隨著民族地區(qū)社會經濟的發(fā)展，高校人才層次的逐漸提高，在高校系列中愿意全身心投入“推普工作”的年輕教師越來越少。這個團隊在少數(shù)民族教師多、博士、教授、國家級測評員少的情況下，依然能夠對邊疆民族地區(qū)的推廣普通話做出貢獻。因此，如何激勵年輕教師參與工作中是隊伍建設的必要課題；加強科學研究、師資隊伍的學歷提升、國家級測試員的培養(yǎng)培訓是解決隊伍建設中的關鍵因素。

4.特色內涵建設

4.1內涵建設

新時期社會的發(fā)展，高等教育已經進入了由注重數(shù)量、規(guī)模向注重內涵建設跨越的新階段。[4]黨的十八大、十九大報告中都明確指出“高等教育內涵式發(fā)展”。由此可見，民族地區(qū)的推普工作轉向高質量發(fā)展是語言文字事業(yè)當下面臨的緊要任務。[5]

4.2通過推廣工作形式內涵建設提升心理認同

邊疆民族地區(qū)少數(shù)民族學生對普通話的心理認同是指少數(shù)民族學生在普通話學習過程中體現(xiàn)出來的民族心理、母語情結、方言情愫等多種語言學習心理因素相互關系、相互作用的一種心理狀態(tài)。[6]通過在邊疆民族地區(qū)設計靈活多樣的推廣普通話工作形式，可以提升吸引力和質量，提高少數(shù)民族學生和漢族學生間的心理契合度。

4.2.1營造推普氛圍提升語言文字規(guī)范使用意識

麗師每年推普周活動在認真總結過去“推普”經驗的基礎上，制定學校年度推普周活動方案，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，在教學場所、辦公場所等地方張貼宣傳海報、宣傳標語，在戶外廣場顯示屏上顯示宣傳標語；通過網絡、廣播站等途徑發(fā)布推普周相關信息；開展戶外宣傳活動等全方位多層次的宣傳，圖書館、共青團組織舉辦專題特色鮮明的校園普通話推廣活動，線上線下相結合，積極推進校園國家語言通用文字規(guī)范化工作。

4.2.2豐富語言文字工作形式提升實踐的趣味性

各成員單位積極組織師生學習《國家通用語言文字法》等文件，熟悉國家語委、省語委相關工作精神，做科研項目結題后的學術專題報告，增進對國家通用語言文字工作的法律地位認識，強化教學團隊對語言文字法律法規(guī)賦予的職責的履職意識。如馬克思主義學院把主題黨日活動與推廣國家通用語言文字工作結合起來，豐富工作開展形式；文學與傳媒學院在推廣國家通用語言文字宣傳周中組織各個班級進行專題經典文章誦讀朗誦比賽；發(fā)揮學生社團作用豐富組織形式，育才書法社以“傳承書法藝術，弘揚傳統(tǒng)文化”為宗旨，為學生練習書法提供了良好的學習平臺；藍陽口才普通話協(xié)會是以國家通用語言推廣運用為主的社團，定期開展活動，專注于提高民族學生普通話水平，輔助參加普通話水平考試。多年來，各成員單位形成了世界讀書日、主持人大賽、演講比賽、專題書畫大賽、誦讀經典、讀懂中國、創(chuàng)意寫作比賽等活動，通過多條途徑豐富形式內涵，切實提高民族地區(qū)群眾自覺學習使用國家通用語言文字，引導少數(shù)民族群眾形成說通用語言、用規(guī)范漢字的習慣和風尚，進而全面提升國家通用語言文字的推廣和普及。

4.3通過推廣內容內涵建設增強文化認同

習總書記強調，“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂，要認真做好推廣普及國家通用語言文字工作?！盵7]作為文化的重要載體，國家通用語言文字是文化認同的重要基石[8]。所以在邊疆民族地區(qū)不能只聚焦識字率和普通話測評通過率的提升以及語言類科研項目的提升，而要通過講好國家通用語言文字變革發(fā)展過程中的“故事”、漢字音形義的三維一體特征優(yōu)勢、漢字字形設計中的思維、從漢字變革發(fā)展看文化自信建設等內容，把文化內涵的東西嵌入到工作形式中，形成民族共同體意識“浸潤教育”的效果，提升國家通用語言文字在邊疆少數(shù)民族地區(qū)青年學生中的內涵式認同感。

5.結語

綜上，在邊疆民族地區(qū)推廣普及國家通用語言文字的過程中，適當借鑒各民族地區(qū)寶貴的經驗，不斷改進自身在實踐過程中的不足，逐步形成一套獨特的實踐體系，發(fā)揮出邊疆民族地區(qū)師范院校推廣國家通用語言文字工作的最大能效，把工作落實到各個環(huán)節(jié)和要素中，持續(xù)提升邊疆民族地區(qū)國家通用語言文字應用水平，促使各民族群眾書同文、語同音，心相連，更好地服務區(qū)域經濟社會文化的發(fā)展，譜寫中華民族偉大復興的新篇章。

本文來源：《文化產業(yè)》http://00559.cn/w/wy/32640.html