健康生活素養(yǎng)導向下小學“體育+科學”跨學科主題學習的研究 ——以網(wǎng)球教學為例

摘要：新課標全面實施之后，小學體育教學模式將發(fā)生根本性的改革與創(chuàng)新，為促進學生全面發(fā)展，基于健康生活素養(yǎng)導向?qū)崿F(xiàn)小學體育與多學科的融合教學，為增強學生多項能力，提高學生身體素養(yǎng)奠定基礎?；诖?，本文主要對健康生活素養(yǎng)導向下小學“體育+科學”跨學科主題學習的意義與現(xiàn)狀，以小學體育網(wǎng)球教學為例提出跨學科具體實施路徑，僅供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：健康生活素養(yǎng)；小學體育；科學；跨學科主題

隨著“健康中國”戰(zhàn)略的推進及核心素養(yǎng)教育的深化，小學階段開展“體育+科學”跨學科融合實踐，成為培養(yǎng)學生健康生活素養(yǎng)的重要路徑。然而在具體實踐過程中需要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，通過調(diào)整教學方案和教學內(nèi)容，全面提升小學體育跨學科教學效率與質(zhì)量，促進學生綜合素養(yǎng)全面提升。

1.健康生活素養(yǎng)導向下小學“體育+科學”跨學科主題學習的意義

1.1知識融合與深化理解

一是打破學科界限，體育學科注重身體鍛煉和運動技能培養(yǎng)，科學學科則強調(diào)自然規(guī)律和科學原理的探索。二者融合可打破學科界限，使學生在學習中建立全面的知識體系，如通過了解運動中的力學原理、人體的生理結(jié)構(gòu)與機能等，深化對健康生活相關知識的理解。二是促進知識遷移，學生能將科學知識應用于體育實踐，在體育活動中觀察和驗證科學原理，實現(xiàn)知識的遷移與整合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

1.2培養(yǎng)健康生活方式

一是增強健康意識，使學生更深入理解體育鍛煉與健康的關系，以及科學知識在健康生活中的應用，從而增強健康意識，主動參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和健康的生活方式。二是提升健康技能，學生可學習到運動損傷的預防與處理、合理飲食搭配、身體機能監(jiān)測等實用健康技能，提高自我保健和健康管理能力，更好地維護自身健康。

1.3提高綜合素養(yǎng)

一是提升科學思維能力，在“體育+科學”跨學科學習中，學生需觀察、分析體育現(xiàn)象，提出問題并設計實驗探究，如探究不同運動項目對心率、血壓的影響等，從而培養(yǎng)科學思維和探究能力。二是培養(yǎng)合作與交流能力，跨學科主題學習常以小組形式開展，學生需與不同學科背景的同學合作交流，共同完成項目或解決問題，如合作完成一項關于運動與營養(yǎng)的調(diào)研，在此過程中可提高合作與交流能力。

1.4激發(fā)學習興趣與創(chuàng)新精神

一是激發(fā)學習興趣，這種跨學科學習將體育與科學的學習內(nèi)容和方式相結(jié)合，使學習過程更具趣味性和吸引力，如通過科學實驗探究運動中的奧秘，激發(fā)學生對體育和科學的學習興趣，提高學習積極性和主動性。二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，如設計個性化的運動方案或運動器材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。

2.健康生活素養(yǎng)導向下小學“體育+科學”跨學科主題學習的現(xiàn)狀

2.1跨學科主題學習意識淡薄，忽視健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)

部分小學教師對體育網(wǎng)球教學與科學學科融合的重要性和可行性認識不足。體育教師可能更專注于網(wǎng)球技能的傳授，認為科學知識超出了自己的教學范疇；而科學教師則缺乏將科學知識與網(wǎng)球運動聯(lián)系起來的意識，沒有充分意識到體育活動是科學知識實踐的良好載體。另外，教師對健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，這導致在實際教學中，未能從珍愛生命、健全人格、自我管理三個維度去教育學生，導致學生健康文明行為和生活方式培養(yǎng)受到阻礙，兩者融合缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。

2.2跨學科學習目標未能明確，融合教學資源明顯不足

小學體育教師未能制定完善的跨學科主題學習目標，導致教學缺少明確的指導和方向，同時小學體育網(wǎng)球教學與科學學科的融合在內(nèi)容上較為零散，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，不利于跨學科主題學習模式的深入開展。另外，現(xiàn)有的小學體育和科學教材，針對網(wǎng)球教學與科學學科融合的內(nèi)容較少。體育教材主要側(cè)重于網(wǎng)球基本技能的教學，科學教材也未專門設置與網(wǎng)球運動緊密結(jié)合的章節(jié)，導致教師在教學過程中缺乏明確的教學指導和參考資料，增加了融合教學的難度[2]。

2.3教學方法與內(nèi)容相對單一，師資團隊建設不夠完善

在教學方法上，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏創(chuàng)新。比如在講解網(wǎng)球運動中的科學知識時，只是口頭闡述相關原理，沒有結(jié)合實際操作、實驗探究等多樣化的教學方法。這使得教學過程枯燥乏味，學生缺乏主動參與和深入思考，無法充分理解和應用跨學科知識，降低了融合教學的效果。另外，學校缺乏與網(wǎng)球教學和科學融合相關的教學輔助資源，忽視教師團隊建設工作，導致教師跨學科教學能力難以提高。

3.健康生活素養(yǎng)導向下小學“體育+科學”跨學科主題學習的路徑

在健康素養(yǎng)培育的大背景下，將小學體育與科學學科進行融合，實現(xiàn)跨學科主題學習，能為學生提供更全面、深入且有趣的學習體驗，助力學生在掌握體育技能的同時，提升科學素養(yǎng)與健康意識。以下從多個維度探討小學“體育與科學”跨學科主題學習的路徑。

3.1提升跨學科融合教學意識，滲透健康生活素養(yǎng)內(nèi)涵

一是注重教師培訓教育活動，通過教學研究討論方式，提升跨學科主題教學認識。學校應組織教師參加跨學科融合的培訓活動，邀請專家舉辦講座，介紹體育與科學融合的理論基礎、實踐案例及重要意義。定期開展校內(nèi)的教學研討活動，鼓勵體育教師和科學教師共同參與，分享教學經(jīng)驗，探討如何將科學知識巧妙地融入網(wǎng)球教學中。通過培訓與研討，提升教師對融合教學的認知水平，增強他們開展融合教學的積極性和能力。二是針對學生進行引導教育活動，學校層面開展宣傳教育活動，通過校園廣播、宣傳欄等渠道，向?qū)W生普及體育與科學融合的知識，展示網(wǎng)球運動中蘊含的科學奧秘，如播放一些有趣的網(wǎng)球科學實驗視頻，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。在課堂教學中，教師要引導學生主動思考網(wǎng)球運動與科學知識的聯(lián)系，鼓勵學生提問和討論，逐步提高學生對跨學科融合學習的認知。三是全面滲透健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，通過查找相關文獻和資料，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，全方位了解健康生活素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容，明確培養(yǎng)學生健康生活素養(yǎng)的價值與意義，從而推動教學效率的提高。

3.2明確跨學科融合教學目標，加強融合課程資源建設

首先，明確小學體育與科學跨學科主題學習目標，實現(xiàn)知識與技能目標的全面整合。小學體育網(wǎng)球教學目標聚焦網(wǎng)球基本技能，如握拍方法、擊球動作、腳步移動等；科學學科目標側(cè)重于網(wǎng)球相關的科學知識，像力學原理、人體運動生理知識等。將二者整合，設定如“學生能運用力學知識優(yōu)化網(wǎng)球擊球動作，提高擊球準確性”的目標，讓學生明白科學知識對提升網(wǎng)球技能的指導作用。例如，通過講解力的作用效果與方向，學生能理解如何調(diào)整擊球角度使球更精準地到達目標位置。另外，在教學目標制定與實施過程中，需要滲透健康生活素養(yǎng)內(nèi)容，健康生活素養(yǎng)涵蓋身體健康、心理健康和社會適應能力。以網(wǎng)球教學為例，在其與科學融合過程中，可設定“學生了解網(wǎng)球運動對心血管系統(tǒng)的益處，培養(yǎng)堅持鍛煉的健康意識”等目標。科學知識為學生解釋網(wǎng)球運動促進血液循環(huán)、增強心肺功能的原理，體育教學通過實踐活動讓學生親身感受運動帶來的身體變化，從而樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成良好的運動習慣[3]。

其次，加強課程資源建設。一是開發(fā)校本教材，學校組織體育和科學教師共同編寫校本教材，將網(wǎng)球教學與科學學科融合的內(nèi)容進行系統(tǒng)整理和編排。教材內(nèi)容可以包括網(wǎng)球運動中的物理原理、生物知識、健康飲食與網(wǎng)球運動的關系等，并配以生動的圖片、案例和實踐活動，為教師教學和學生學習提供明確的指導。二是拓展教學輔助資源，學校加大對教學輔助資源的投入，購置與網(wǎng)球教學和科學融合相關的實驗器材，如小型的力學實驗裝置、心率監(jiān)測設備等，方便教師在課堂上進行演示和學生實踐操作。同時，收集和整理網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)的教學視頻、動畫等資源，建立學校的教學資源庫，供教師和學生隨時查閱和使用。此外，鼓勵教師根據(jù)教學需求，自主開發(fā)一些簡單實用的教學輔助資源，如制作與網(wǎng)球科學知識相關的微課視頻等。

3.3創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容，強化師資隊伍建設

首先，實現(xiàn)教學內(nèi)容的整合與實踐，確保教學內(nèi)容的新穎。一是對動作技能進行科學原理講解，以網(wǎng)球教學為例，教師在教授發(fā)球動作時，引入物理學中的拋體運動知識，講解發(fā)球時球的初速度、發(fā)射角度與球的落點之間的關系，讓學生明白如何通過調(diào)整發(fā)球動作參數(shù)，使發(fā)球更具攻擊性和準確性。在介紹網(wǎng)球場地時，講解不同場地材質(zhì)（硬地、草地、紅土）的物理特性，如摩擦力、彈性等對球的彈跳和速度的影響，幫助學生理解場地因素在網(wǎng)球運動中的重要性。二是科學實驗與體育項目的實踐融合，教師在網(wǎng)球教學時，應設計與網(wǎng)球有關的科學實驗，讓學生通過親身體驗加深對科學知識的理解，并將其應用到網(wǎng)球?qū)嵺`中。例如，開展“不同材質(zhì)網(wǎng)球拍擊球彈性實驗”，學生使用不同材質(zhì)（木質(zhì)、鋁合金、碳纖維）的網(wǎng)球拍擊球，測量球的反彈高度，分析材質(zhì)與彈性的關系，從而明白如何根據(jù)自身需求選擇合適的球拍。又如，進行“網(wǎng)球運動前后心率變化實驗”，學生在運動前后測量自己的心率，記錄數(shù)據(jù)并分析，了解運動強度與心率的關系，學會根據(jù)心率調(diào)整網(wǎng)球運動強度，保障運動安全與健康。

其次，創(chuàng)新跨學科主題學習方法，激發(fā)學生學習興趣。一是教師引入問題導向教學法，教師在網(wǎng)球教學時提出與科學有關的問題，引導學生深入思考與探究，并嘗試自己解決問題。比如，“如何利用空氣動力學原理讓網(wǎng)球在飛行過程中更穩(wěn)定？”學生通過查閱資料、小組討論，嘗試不同的擊球方式和球的旋轉(zhuǎn)方向，在解決問題的過程中，既學習了空氣動力學知識，又提高了網(wǎng)球擊球技巧。這種教學方法激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決實際問題的能力。二是情景教學法的巧妙應用，教師可以創(chuàng)設與網(wǎng)球運動有關的教學情境，并在情境中融入科學知識。比如模擬一場網(wǎng)球比賽，設置不同的比賽場景和問題，讓學生思考“在高溫天氣下進行網(wǎng)球比賽，如何科學補充水分以保持良好的運動狀態(tài)？”這個問題，學生在這樣的情境中，運用科學知識（如人體水分代謝、電解質(zhì)平衡等）制定補水策略，同時也增強了對網(wǎng)球運動中健康管理的認識。情境教學法使學生在身臨其境的體驗中，將科學知識與網(wǎng)球?qū)嵺`緊密結(jié)合，提高學習的積極性和實用性。

最后，加強師資隊伍建設，提高教師教學能力。學校組織體育教師和科學教師參加跨學科培訓活動，邀請專家舉辦講座，介紹體育與科學融合的理念、方法和案例。定期開展校內(nèi)交流活動，讓體育教師和科學教師分享教學經(jīng)驗，共同探討如何將科學知識更好地融入網(wǎng)球教學，以及如何利用網(wǎng)球運動實踐科學知識。

4.結(jié)語

總而言之，小學體育與科學學科融合形成跨學科主題學習模式，在教學實踐過程中具有極強的現(xiàn)實意義，是促進學生全面發(fā)展的重要方式。小學體育教師基于健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，通過創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，適當調(diào)整跨學科教學目標和計劃，全面提高跨學科融合教學重視程度，進一步提高跨學科主題融合教學的吸引力。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://00559.cn/w/qt/31013.html