項目化學(xué)習(xí)下高中體育網(wǎng)球教學(xué)開展策略

摘要：經(jīng)廣大一線教育者的教學(xué)實踐,已經(jīng)驗證項目化學(xué)習(xí)法確實有助于推動學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)化，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，能夠培養(yǎng)復(fù)合型人才，提升學(xué)生在未來的競爭力。為此，本文以高中體育網(wǎng)球教學(xué)為例，分析了運用項目化學(xué)習(xí)法的價值。接著，基于筆者的教學(xué)實踐，提出幾點提升項目化教學(xué)質(zhì)量的方法。希望通過本文的討論，可以為廣大教育者提供一些有益參考，共同推動體育教學(xué)模式的優(yōu)化，助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；高中體育；網(wǎng)球教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的推進，體育學(xué)科越來越受重視。然而，當(dāng)下的體育教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，脫離學(xué)生的實際水平，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期。同時，單一的教學(xué)方法也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)他們堅持鍛煉和運動的行為和習(xí)慣。這一系列問題都亟待解決。因此，在運用項目化學(xué)習(xí)法的過程中，也需要同步規(guī)避低效的教學(xué)方法，結(jié)合新的教學(xué)要求來探究教學(xué)策略。

1.高中體育教學(xué)中運用項目化學(xué)習(xí)法的價值

1.1增進學(xué)生之間的有效互動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

項目化學(xué)習(xí)是以小組為單位來進行合作探究的一種教學(xué)模式，它要求學(xué)生之間進行合理分工，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。在項目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間將進行溝通、協(xié)調(diào)，這不僅能提升他們之間的有效互動，還能在培養(yǎng)團隊合作精神和人際交往能力的同時，幫助他們?nèi)谌胄碌膱F體，找到安全感和歸屬感，從而緩解學(xué)習(xí)壓力。這對于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有積極意義，能讓他們真正在體育項目中感受到樂趣。

1.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為

項目化學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，教師在教學(xué)活動中將扮演知識顧問的角色。學(xué)習(xí)全程都將由學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)去探究和實踐。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得以強化。長此以往，他們便能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，如自主設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，并積極落實，這對于提升學(xué)生自我管理能力、培養(yǎng)時間觀念等具有重要意義。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這些能力都將對他們產(chǎn)生積極影響。

1.3推動體育教學(xué)模式優(yōu)化，落實多維教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的深入，體育教學(xué)目標(biāo)不再僅僅關(guān)注學(xué)生體育技能的提升，還關(guān)注學(xué)生是否能在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中發(fā)展體育精神、培養(yǎng)體育品格，并具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。而項目化學(xué)習(xí)法的開展能夠?qū)⑦@些教學(xué)目標(biāo)進行融合，從而促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

2.項目化學(xué)習(xí)下高中體育網(wǎng)球教學(xué)開展策略

2.1做好課前調(diào)研，設(shè)計學(xué)生喜愛的項目主題

要提升項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，就必須確保學(xué)生對項目感興趣，并能積極參與其中，找到自己的定位，充分發(fā)揮自己的能力。為此，教師應(yīng)充分認識到項目化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是為學(xué)生服務(wù)的，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，并激發(fā)他們對體育項目的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師需要了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的體育項目的認知程度、喜愛情況以及日常參與頻率等?；谶@些真實的信息反饋，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項目主題，并針對班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當(dāng)調(diào)整。為此，教師務(wù)必在課前做好學(xué)情分析。如通過設(shè)計問卷調(diào)查表以及線下訪談等方式，獲取相關(guān)信息[2]。此外，教師還需在日常進行體能測試等活動，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)，確保項目活動的設(shè)計強度符合學(xué)生的身體機能，保障學(xué)生的生命安全。這是項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計具備科學(xué)性、高效性的基礎(chǔ)。

以高中體育網(wǎng)球教學(xué)為例，網(wǎng)球近年來雖逐漸推廣，但相比乒乓球、籃球、足球等項目，其受歡迎程度仍有待提升。多數(shù)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和成長背景中未系統(tǒng)接觸過網(wǎng)球這一體育項目，甚至多數(shù)學(xué)生完全是初學(xué)者。基于這樣的情況，在項目學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生劃分為小組時，需確保各個小組內(nèi)都有對網(wǎng)球項目有所了解的人，以推動項目活動的順利開展。為此，進行課前調(diào)研，了解班級學(xué)生對網(wǎng)球項目的了解情況，將為后續(xù)的科學(xué)分組提供參考。同時，為了在教學(xué)初期培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣，教師需要設(shè)計更具趣味性的項目化學(xué)習(xí)主題。

例如，通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生只有極少部分人對網(wǎng)球項目有所了解，且掌握的基礎(chǔ)技能較為薄弱。對此，教師可以設(shè)計這樣的項目主題：“另類球類運動技能的掌握”。這一主題既讓學(xué)生聯(lián)想到以往學(xué)習(xí)的球類項目，如乒乓球、籃球、足球，同時又激發(fā)學(xué)生思考還有哪些另類的球類運動，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲?；谶@一項目主題的確定，教師可以細化學(xué)生探究的項目任務(wù)，如網(wǎng)球項目中的基本構(gòu)成要素有哪些？網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)要領(lǐng)是怎樣的？網(wǎng)球比賽規(guī)則是怎樣的？通過這樣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步系統(tǒng)地認識網(wǎng)球項目。

需要注意的是，在這樣的項目學(xué)習(xí)活動中，由于體育教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，因此教師還需要為學(xué)生補充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為他們提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字化背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄智慧學(xué)習(xí)平臺，利用微課資源進行學(xué)習(xí)。或者教師借助信息技術(shù)手段整合相關(guān)內(nèi)容，然后通過在線平臺發(fā)送給學(xué)生。這些資源的補充將保障網(wǎng)球教學(xué)的系統(tǒng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和技術(shù)動作等提供科學(xué)的學(xué)習(xí)資料。

2.2關(guān)注生活實際，設(shè)計真實、生動的項目情境

隨著教育改革越來越重視學(xué)科教學(xué)的實踐性和綜合性，在項目化教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)真實生動的項目情境，以為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)背景。這能夠增強他們的體驗感和參與感，并加深他們的學(xué)習(xí)印象[3]。同時，體育新課標(biāo)要求教師構(gòu)建學(xué)練賽評一體化的教學(xué)機制，以促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正提升體育技能，發(fā)展體育精神。為此，教師應(yīng)基于班級學(xué)生的現(xiàn)有水平來設(shè)計項目情境，使他們在學(xué)習(xí)活動中能夠激發(fā)自身潛力。

以網(wǎng)球教學(xué)為例，教師可以設(shè)計單項網(wǎng)球比賽。要求如下：每個小組需派遣一名代表參加比賽，獲勝者將獲得相應(yīng)的積分獎勵，其團隊成員也將獲得相應(yīng)的加分獎勵。在這樣的項目背景下，為了在比賽活動中取得良好成績，學(xué)生之間既需要進行合作探究，進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時也需要設(shè)計科學(xué)的訓(xùn)練方案和計劃。例如，通過組內(nèi)的比賽測試選取綜合能力更強的學(xué)生代表出戰(zhàn)，同時為了預(yù)防突發(fā)情況，還要依次選擇對應(yīng)的替補成員。而在后續(xù)的訓(xùn)練過程中，其他成員則需要扮演陪練的角色，這既能起到督促成員相互訓(xùn)練的作用，又能促進大家網(wǎng)球技能水平的不斷提升。通過輪換的陪練，能夠從更多視角對參賽組員的訓(xùn)練提出建議。此外，這一活動還能培養(yǎng)大家的團隊意識和協(xié)作能力，如為了團隊的榮譽，他們需要克服惰性，積極參與陪練。

可見，真實的項目情境是激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練動機、提升整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將單一的知識和技能教學(xué)進行融合，以系統(tǒng)的教學(xué)來引起學(xué)生的重視。

2.3基于學(xué)生主體，設(shè)計互動性強的項目任務(wù)

在新的教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提升他們的學(xué)習(xí)能力[4]。這是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵，對于他們進行規(guī)律的訓(xùn)練，以提升體育技能、鍛煉身體素質(zhì)具有深遠影響。而體育作為一門互動性較強的學(xué)科，應(yīng)鼓勵學(xué)生之間互相合作，共同參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為此，在項目化學(xué)習(xí)活動中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計互動性強的項目任務(wù)，以帶給學(xué)生更多樣化的學(xué)習(xí)體驗，使他們能夠在不同的活動中提升專業(yè)素養(yǎng)。這將轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育學(xué)科的認知，使他們感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，同時能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)，促進他們身心的健康發(fā)展。

如針對網(wǎng)球規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計項目任務(wù)——制作網(wǎng)球規(guī)則的演示文稿。在這一活動中，學(xué)生將進行合理分工。前期，他們共同通過觀看完整的網(wǎng)球比賽來了解比賽規(guī)則，然后可以通過畫圖以及結(jié)合文字等元素來制作詳細的網(wǎng)球規(guī)則講解資料。這一過程中，他們還將運用信息技術(shù)課程中學(xué)到的技能，利用計算機中的繪圖等軟件等來制作演示文稿。這一作品的完成過程中，學(xué)生之間務(wù)必要進行溝通和交流，以保障最終的作品呈現(xiàn)更加完整。這不僅促進了學(xué)生溝通能力的發(fā)展，還讓他們真正對網(wǎng)球規(guī)則有了全面的了解，并同步提升了他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

同樣的，在網(wǎng)球發(fā)球的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以設(shè)計項目任務(wù)——充當(dāng)體育小老師，進行示范教學(xué)。要完成這一任務(wù)，學(xué)生就需要掌握專業(yè)的發(fā)球技術(shù)，并能夠通過實際訓(xùn)練來提升自己發(fā)球動作的標(biāo)準性。在這一學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生之間將進行合作訓(xùn)練，并積極觀看對方的訓(xùn)練情況，相互進行糾正。

可見，這些互動性強的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅促進了學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)和網(wǎng)球知識的學(xué)習(xí)，還同步促進了他們其他能力的發(fā)展，打破了學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練狀態(tài)。為此，教師要充分了解網(wǎng)球項目的內(nèi)容，結(jié)合其特點來設(shè)計合作類的項目任務(wù)。

2.4基于核心素養(yǎng)，完善項目評價內(nèi)容

項目化學(xué)習(xí)活動的開展旨在促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，并檢驗他們自主學(xué)習(xí)的成果。為此，項目展示環(huán)節(jié)十分重要。項目成果的充分展示不僅可以引起學(xué)生的重視，促使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮潛力，創(chuàng)造更完整的項目作品，還將成為教師后續(xù)優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的重要參考資料。同時，它也是落實過程性評價和結(jié)果性評價的重要依據(jù)。在體育新課標(biāo)中，要求教師關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展情況。因此，在項目成果展示環(huán)節(jié)，不僅要評價學(xué)生在體育技能和體育知識的掌握情況，還需要了解學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展情況，尤其是體育核心素養(yǎng)[5]。這是當(dāng)下教育改革背景下，教師在教學(xué)過程中需要落實的核心教學(xué)目標(biāo)，也是體現(xiàn)體育教學(xué)改革質(zhì)量的重要內(nèi)容。為此，在設(shè)計教學(xué)評價時，教師需要結(jié)合體育核心素養(yǎng)來設(shè)計完整的項目評價表，引導(dǎo)學(xué)生對組員進行評價，同時也要設(shè)計自我評價的內(nèi)容，讓學(xué)生進行深刻的自我反思，從而認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而尋求針對性的改進方案，以便在下一次的學(xué)習(xí)活動中進行改正。教師也可以依據(jù)項目評價表的內(nèi)容來反思自己設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)活動是否科學(xué)有效，并符合班級學(xué)生的實際情況。

如在網(wǎng)球教學(xué)中，教師設(shè)計的項目化評價表內(nèi)容包括但不限于：學(xué)生對網(wǎng)球規(guī)則的了解、學(xué)生對觀賽禮儀的了解、學(xué)生發(fā)球技能和擊球技能的掌握水平、學(xué)生在訓(xùn)練過程中所體現(xiàn)的耐力、速度等身體素養(yǎng)水平、學(xué)生在訓(xùn)練時面對挫折的心理狀態(tài)、學(xué)生在合作訓(xùn)練中所體現(xiàn)出的體育精神和體育品格等?；谶@些評價元素的綜合性分析，教師可以了解班級學(xué)生的薄弱之處，進而為后續(xù)的針對性教學(xué)和訓(xùn)練設(shè)計專門的訓(xùn)練方案和活動，以幫助學(xué)生獲得進一步的發(fā)展。

在數(shù)字化技術(shù)深入體育課堂的當(dāng)下，教師還可以將學(xué)生的項目成果以及評價數(shù)據(jù)導(dǎo)入到智能化的數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，以便學(xué)生隨時查看、追蹤自身的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而直觀地發(fā)現(xiàn)自己的進步。這是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自信、激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵。

3.結(jié)語

綜上所述，在體育網(wǎng)球教學(xué)中，應(yīng)用項目化學(xué)習(xí)法可以在提高學(xué)生體育技能的同時，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而隨著時代的發(fā)展，各種教學(xué)理念、教學(xué)手段等還在不斷涌現(xiàn)，為此教師需要持續(xù)進行項目化教學(xué)實踐，以不斷優(yōu)化其教學(xué)模式。

文章來源：《網(wǎng)球天地》 http://00559.cn/w/qt/31013.html