新課標(biāo)下小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開展路徑探究

摘要：網(wǎng)球是常規(guī)球類運(yùn)動中的一種，但相對籃球、足球、乒乓球和羽毛球的普及率偏低，進(jìn)入校園的時間也偏晚，在過往很長時間的體育課堂上都沒有專門開展網(wǎng)球教學(xué)。但網(wǎng)球運(yùn)動也同其他球類運(yùn)動一樣，是能鍛煉學(xué)生全身的運(yùn)動，無論是站在提升學(xué)生身體素質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的視角下，網(wǎng)球都有著進(jìn)入校園、進(jìn)入體育課的價值，因而新課標(biāo)也將網(wǎng)球教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容中。也正因此，中小學(xué)體育教師就需要對如何有效開展網(wǎng)球教學(xué)的問題展開細(xì)致、深入的探究與思考。本文就主要圍繞新課標(biāo)下小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)展開，先是介紹了小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的開展困境，再是探究了新課標(biāo)下小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的開展路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；網(wǎng)球教學(xué)；開展路徑；探究

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容被大致劃分為了五個部分的內(nèi)容，其一是基本運(yùn)動技能，其二是體能，其三是健康教育，其四是專項(xiàng)運(yùn)動技能，其五是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，而專項(xiàng)運(yùn)動技能中又包括球類運(yùn)動技能、田徑類運(yùn)動技能、體操類運(yùn)動技能、水上或冰雪類運(yùn)動技能、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動技能和新興體育類運(yùn)動技能，對網(wǎng)球運(yùn)動的教學(xué)就屬于專項(xiàng)運(yùn)動技能下對球類運(yùn)動技能的教學(xué)。但新課標(biāo)中沒有對網(wǎng)球這一運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)提出具體的要求，所以在新課標(biāo)下，小學(xué)體育教師對網(wǎng)球的教學(xué)要更多的站在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角下規(guī)劃內(nèi)容與形式，以便能更好的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣、養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣，以及提升學(xué)生運(yùn)動水平和運(yùn)動能力的育人目標(biāo)。

1.小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的開展困境

球類運(yùn)動大多對場地和器材有著相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)球就是其中的一種，而同足球、籃球、乒乓球和羽毛球一樣，網(wǎng)球也是一種技巧性較強(qiáng)的運(yùn)動，且相對足球、籃球、乒乓球和羽毛球的技巧要求更高，因而對教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)較高，對學(xué)生來說的上手門檻也較高?；诖耍W(xué)體育課上對網(wǎng)球項(xiàng)目的教學(xué)就不可避免的面臨著三重困境，一是師資不足且網(wǎng)球?qū)I(yè)素養(yǎng)不高，二是場地不足且硬件建設(shè)不夠完善，三是學(xué)生年齡小且參與興趣不持久。

1.1師資不足且網(wǎng)球?qū)I(yè)素養(yǎng)不高

在我國，網(wǎng)球運(yùn)動的普及率偏低，專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)球的人偏少，市場上愛好網(wǎng)球或擅長網(wǎng)球的教師也偏少，有能力教好網(wǎng)球的教師更少。而學(xué)校體育課程中對網(wǎng)球教學(xué)的引入是近幾年才開始的，不少學(xué)校都沒有專門招聘專精網(wǎng)球的體育教師，所以體育課堂上對網(wǎng)球的教學(xué)一直都存在著師資不足的問題，大部分教師都缺乏相關(guān)的專業(yè)認(rèn)知和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在網(wǎng)球方面的專業(yè)素養(yǎng)不高，能教給學(xué)生的技巧和經(jīng)驗(yàn)相對其他項(xiàng)目自然偏少，所以課上的教學(xué)難以達(dá)成理想效果。

1.2場地不足且硬件建設(shè)不夠完善

網(wǎng)球運(yùn)動有特定的球和球拍，對場地也有著一定的要求，首先就是尺寸，一塊標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場要求占地面積不小于670平方米，而很多中小學(xué)校在規(guī)劃時都沒有預(yù)留建設(shè)網(wǎng)球場地的空地，然后是材料，網(wǎng)球是一項(xiàng)需要前后左右跑動的運(yùn)動，地面材料不符合要求就很容易出現(xiàn)傷害事故，最后是設(shè)計(jì)，包括排水、坡度等，場地設(shè)計(jì)不合理就會對網(wǎng)球?qū)?zhàn)的公平性和運(yùn)動者的舒適性造成負(fù)面影響，而沒有專門規(guī)劃和建設(shè)的場地大都不符合網(wǎng)球運(yùn)動基本的場地要求，自然也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動。

1.3學(xué)生年齡小且參與興趣不持久

不管是網(wǎng)球還是其他任何一種運(yùn)動，都是主體性運(yùn)動，即需要作為參與者的學(xué)生主體充分展現(xiàn)出自己的運(yùn)動能力和主觀能動，運(yùn)動能力偏差的學(xué)生在打網(wǎng)球時很難收獲良好的運(yùn)動體驗(yàn)，也很難真正感受到運(yùn)動的樂趣，而體驗(yàn)不好、感受不到樂趣或沒有伙伴陪同等問題就會影響到學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動的興趣。再加上小學(xué)生因?yàn)槟挲g小而導(dǎo)致的耐性和耐力差，很多小學(xué)生即使有興趣主動學(xué)習(xí)網(wǎng)球或主動參與網(wǎng)球運(yùn)動，興趣維持的時間也偏短，不足以支撐他們學(xué)會一些網(wǎng)球運(yùn)動的專業(yè)技能。

2.新課標(biāo)下小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的開展路徑

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開，在教學(xué)新課標(biāo)中沒有設(shè)定具體要求的教學(xué)內(nèi)容時更應(yīng)如此，就像是小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)。而在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，小學(xué)階段體育課程的核心素養(yǎng)就被概括為了三個方面的內(nèi)容，即運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。即是說，教師需要站在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和體育品德的視角下，科學(xué)規(guī)劃小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和開展路徑。結(jié)合當(dāng)前階段小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)的困境來看，教師就可以先借趣味游戲來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，再借生活材料來彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)缺陷，之后通過分層的因材施教來提升教學(xué)的質(zhì)量，最后通過團(tuán)隊(duì)性友誼比賽來引導(dǎo)學(xué)生對課上學(xué)到的網(wǎng)球技巧的綜合練習(xí)。

2.1用游戲做導(dǎo)入，借趣味游戲激發(fā)學(xué)生參與興趣

相對單純的運(yùn)動，游戲更貼近小學(xué)生的興趣點(diǎn)，游戲本身也是大部分小學(xué)生都喜聞樂見的活動，以游戲形式導(dǎo)入教學(xué)或開展教學(xué)更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，也更利于維持學(xué)生對網(wǎng)球的興趣，所以往往能收獲更加理想的教學(xué)效果。所以在新課標(biāo)下開展網(wǎng)球教學(xué)時，小學(xué)體育教師首先就可以用游戲來做導(dǎo)入，然后借著趣味游戲激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

具體到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，在一個完整的網(wǎng)球教學(xué)周期里，教師就可以結(jié)合這一周期各階段的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來具體設(shè)計(jì)游戲活動，就像是在網(wǎng)球教學(xué)的初期，教師就可以基于“為學(xué)生建構(gòu)對網(wǎng)球運(yùn)動的基本認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置過障礙式的動作模仿游戲。教學(xué)前，教師就要先聯(lián)合學(xué)生一起定制一些中部有掏空的豎立紙板，掏空的部分在形狀上有著一定的要求，即要對應(yīng)網(wǎng)球運(yùn)動中的某些技巧動作，包括站姿執(zhí)拍、半蹲式執(zhí)拍、發(fā)球揮拍、上/下接球揮拍、向左/向右接球揮拍等，每一塊紙板上都可以對應(yīng)一兩個網(wǎng)球的技術(shù)動作做掏空處理，而每一處的掏空都要盡可能的不用重復(fù)的形狀。實(shí)際開展教學(xué)時，教師就可以先按小組分發(fā)網(wǎng)球拍，然后再以小組為單位開展趣味的游戲競賽，各小組需站在同一條起跑線后，以接力的形式拿著網(wǎng)球拍快速穿過路徑上的紙板障礙。這種形式的游戲就能以更生動的方式引導(dǎo)學(xué)生感受一些動作要領(lǐng)，方便教師之后有針對性的動作技巧教學(xué)。

2.2化用生活資源，借生活材料彌補(bǔ)硬件設(shè)施缺陷

小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)更多承擔(dān)著的是網(wǎng)球啟蒙的育人職責(zé)，教師不需要將學(xué)生培養(yǎng)成水平多高的專業(yè)網(wǎng)球選手，因而在實(shí)際開展網(wǎng)球教學(xué)時，即使學(xué)校在硬件設(shè)施的建設(shè)方面存在一些缺陷，教師也可以選擇采用其他方式進(jìn)行彌補(bǔ)，在技巧練習(xí)中化用材質(zhì)、形狀等類似的生活資源就是一種選擇，可在學(xué)校配置的網(wǎng)球拍不夠班級人手一個的情況下選用。

具體到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師就可以在不涉及正式訓(xùn)練或系統(tǒng)練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活化用生活資源，像是在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)揮拍動作時，教師就可以用一些裝有沙土增重的直筒來充當(dāng)網(wǎng)球拍，以幫助學(xué)生找手感。用其他物品替代網(wǎng)球拍開展無關(guān)緊要的動作技巧教學(xué)也有著一定的好處，最主要的就是可以彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施的缺陷，與之對應(yīng)的則是可以盡可能的降低學(xué)校網(wǎng)球器材的損耗。小學(xué)生的握力不足，球拍很容易因慣性脫手，摔的次數(shù)多了就可能造成球拍的損耗，等到學(xué)生基本掌握動作要領(lǐng)后再使用真正的網(wǎng)球拍練習(xí)，球拍的損耗率就能降低。同理，在發(fā)球與接球教學(xué)中，教師也可以先使用生活中其他與網(wǎng)球大小、形狀相似的物品替代真實(shí)的網(wǎng)球，以鍛煉學(xué)生拋球后和接球時定位網(wǎng)球位置的能力，等到學(xué)生基本能夠精準(zhǔn)判斷球的落點(diǎn)以后，再使用真實(shí)的網(wǎng)球來開展教學(xué)，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)球和接球的手感。

2.3分層開展教學(xué)，借因材施教促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

一個人的運(yùn)動水平，會受身體素質(zhì)、身體機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)積累、運(yùn)動認(rèn)知和技巧掌握情況等因素的影響，有運(yùn)動天賦高的人，也有運(yùn)動天賦低的人，有適合運(yùn)動的人，就有不能運(yùn)動的人，所以在運(yùn)動方面，學(xué)生間的客觀差異尤其顯著。因此，在新課標(biāo)下開展網(wǎng)球教學(xué)時，教師也要本著因材施教的理念，分層開展教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

具體到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師就需要先綜合學(xué)生的身體素質(zhì)和體能來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合學(xué)生對網(wǎng)球的了解和打網(wǎng)球的經(jīng)歷來對學(xué)生進(jìn)行分層，前一種標(biāo)準(zhǔn)下的分層主要影響的是對教學(xué)強(qiáng)度的規(guī)劃，后一種標(biāo)準(zhǔn)下的分層主要影響的是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，科學(xué)的分層就是踐行個性且全面的網(wǎng)球教學(xué)的關(guān)鍵與前提。就以擊球的教學(xué)為例，網(wǎng)球教學(xué)中的擊球教學(xué)主要包含兩個方面的內(nèi)容，一個是原地不動的擊球，另一個是跑動中的擊球，客觀層面上這兩種擊球練習(xí)之間存在著的是一種遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生需要先練習(xí)原地?fù)羟?，擊球的穩(wěn)定性達(dá)到一定水準(zhǔn)后再練習(xí)跑動中擊球。但在實(shí)際的教學(xué)和練習(xí)中，不同的學(xué)生在掌握擊球技巧和提升擊球穩(wěn)定性的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，效率、質(zhì)量和進(jìn)度都是存在差異的，這時候教師就需要將水平、進(jìn)度相近的學(xué)生劃分為一個層次，然后再綜合不同層次學(xué)生的綜合水平來分層規(guī)劃練習(xí)的內(nèi)容與強(qiáng)度，以整體把控教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。

2.4組織團(tuán)隊(duì)比賽，借友誼比賽引導(dǎo)網(wǎng)球綜合練習(xí)

對包含網(wǎng)球在內(nèi)的所有技巧性運(yùn)動的教學(xué)，都需要大致劃分為兩個階段，第一個階段是單項(xiàng)或者說專項(xiàng)的技能、技巧教學(xué)，第二個階段則是緊接在技能、技巧教學(xué)之后的綜合性練習(xí)，前一個階段注重技巧的掌握，后一個階段注重比賽中對技巧的綜合運(yùn)用。而在綜合性練習(xí)階段，新課標(biāo)下的小學(xué)體育教師就可以通過組織團(tuán)隊(duì)比賽的方式來引導(dǎo)綜合練習(xí)，這種形式的練習(xí)也有助于對學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三項(xiàng)核心素養(yǎng)的同步培養(yǎng)。

網(wǎng)球是一種對戰(zhàn)運(yùn)動，單人的練習(xí)雖然能在一定程度上提升技巧掌握的熟練度，但不足以真正教會學(xué)生如何打網(wǎng)球，更不足以提升學(xué)生的網(wǎng)球水平。所以，在完成全部的技能、技巧教學(xué)后，教師就可以專門用幾節(jié)課的時間來組織比賽，并用比賽來進(jìn)行總結(jié)和收尾，比賽在這之中也能起到同時起到檢驗(yàn)學(xué)生技巧學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況的作用。具體到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師就有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動能力和網(wǎng)球水平來組織團(tuán)隊(duì)性的單人、雙人網(wǎng)球比賽和趣味性多人網(wǎng)球比賽。其中，單人與雙人的比賽都可以沿用正式網(wǎng)球比賽的規(guī)則，但在沿用的同時也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的能力水平來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而趣味性多人比賽的規(guī)則制定則有著更強(qiáng)的靈活性，以趣味為基本原則，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的運(yùn)動能力和網(wǎng)球水平來設(shè)計(jì)比賽形式與規(guī)則，諸如以接力的形式發(fā)球和接球，團(tuán)隊(duì)里每一個人在一個循環(huán)里都只能發(fā)一次或接一次球。

3.結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)促進(jìn)學(xué)生個性成長和全面發(fā)展的要求下，小學(xué)體育有必要將網(wǎng)球的啟蒙教學(xué)納入課程教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)體育教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，結(jié)合課程發(fā)展和學(xué)生成長的實(shí)際需要，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)開展教學(xué)活動，以落實(shí)對學(xué)生的網(wǎng)球啟蒙和運(yùn)動興趣、運(yùn)動意識、運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)。而在小學(xué)體育課上開展網(wǎng)球教學(xué)，教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校硬件建設(shè)和學(xué)生參與興趣就是三個繞不開的話題，要想保障教學(xué)的高質(zhì)、高效和有效，學(xué)校和教師就需要最大限度發(fā)揮自己的硬件及軟件優(yōu)勢，同時最大程度上彌補(bǔ)硬件與軟件建設(shè)的不足，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)有效性的最大化，也以此來推動學(xué)生更高效的網(wǎng)球?qū)W習(xí)和網(wǎng)球練習(xí)。

文章來源：《網(wǎng)球天地》 http://00559.cn/w/qt/31013.html