obe理念下高職美術(shù)教育專業(yè)《中外美術(shù)史及作品賞析》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

obe理念作為一種以社會(huì)職業(yè)需求為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育理念，已逐漸成為高職課程改革的主流方向。該理念主張以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向組織教學(xué)內(nèi)容，正向?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)評(píng)估。obe理念這種基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育模式，對(duì)高職美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)作用。2017年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》,師范專業(yè)認(rèn)證中也充分體現(xiàn)obe理念，符合新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)要求。

本文以obe理念下的高職美術(shù)教育專業(yè)（三年制?？疲┑摹吨型饷佬g(shù)史及作品賞析》課程為例，聚焦師與生、教與學(xué)、課內(nèi)與課外三個(gè)關(guān)鍵要素，探索“師生雙實(shí)踐 教學(xué)兩循環(huán)”的教學(xué)模式。課程結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)情，改變以往理論性知識(shí)傳授為理實(shí)一體化教學(xué)，在教學(xué)中引入了小學(xué)美術(shù)和校外兒童美術(shù)教學(xué)案例，結(jié)合師生校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成共生共享基礎(chǔ)上互相影響的教與學(xué)雙邊循環(huán)。

一、課程背景

《中外美術(shù)史及作品賞析》是高職美術(shù)教育專業(yè)的核心課程，其教學(xué)效果將影響學(xué)生在未來(lái)的全面發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到他們未來(lái)工作中的學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)文化現(xiàn)象的觀察力與理解水平。本課結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展，以obe理念為導(dǎo)向，對(duì)接教育部《小學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，從美術(shù)教育專業(yè)崗位核心能力出發(fā)，以美術(shù)史和美術(shù)作品學(xué)習(xí)為主線構(gòu)建課程體系，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育和校外兒童美術(shù)教育，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以信息化教學(xué)為載體實(shí)施教學(xué)。

（一）基于調(diào)研 調(diào)整方向

經(jīng)過(guò)調(diào)研，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涉及中外美術(shù)作品較多，以人教版小學(xué)美術(shù)12冊(cè)課本為例，相關(guān)作品圖片多達(dá)400余幅，涵蓋“欣賞?評(píng)述”“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用"和“綜合?探索”四個(gè)領(lǐng)域；校外兒童美術(shù)教學(xué)中，以中外美術(shù)作品為資源的美術(shù)活動(dòng)更加豐富多樣。通過(guò)企業(yè)調(diào)研與專家座談，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，更準(zhǔn)確對(duì)接基礎(chǔ)美術(shù)教育。

（二）對(duì)接需求 確定目標(biāo)

根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合用人單位實(shí)際需求，以及當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育和校外兒童美術(shù)教育的發(fā)展，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容

由單一的美術(shù)史和賞析知識(shí)融入以中外美術(shù)作品為資源的兒童美術(shù)知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更精準(zhǔn)有效銜接當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育與校外兒童美術(shù)教育。

（三）根據(jù)學(xué)情 制定策略

通過(guò)調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)中外美術(shù)作品興趣較高，具有較強(qiáng)的求知愿望，信息化接受程度較高，有初步的美術(shù)欣賞基礎(chǔ)。但對(duì)于中外美術(shù)史知識(shí)缺乏系統(tǒng)深入了解，對(duì)中外美術(shù)作品在兒童美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用也缺乏了解，需要在課程中加以引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情并結(jié)合2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合的課程理念，制定了“精選教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目化等多種教學(xué)方式并行”的教學(xué)策略。

二、敎學(xué)實(shí)施

（一）總體安排

根據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師資格證考試，以行業(yè)需求結(jié)合學(xué)情分析，參考國(guó)家《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》及學(xué)?！?/span>“雙師型”教師認(rèn)定和管理辦法（試行）》等文件對(duì)教師的企業(yè)一線實(shí)踐要求，開(kāi)展課程重構(gòu)，形成“師生雙實(shí)踐，教學(xué)兩循環(huán)”整體教學(xué)模式。

1.師生雙實(shí)踐

課程中根據(jù)obe的教學(xué)理念，除了在教學(xué)中引入小學(xué)實(shí)際教學(xué)任務(wù)和兒童美術(shù)教學(xué)案例，結(jié)合校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效解決美術(shù)史課程欠缺理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到“學(xué)以致用”。

（1）學(xué)生校外實(shí)踐不但包括參觀博物館美術(shù)館等公共美術(shù)機(jī)構(gòu)、進(jìn)行歷史文化遺跡考察等，還將小學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)支教、小學(xué)藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽等各類美術(shù)活動(dòng)和社團(tuán)課、寒暑假三下鄉(xiāng)、社區(qū)送教、兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職等都納入這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教學(xué)實(shí)踐更加靈活多樣，達(dá)到“教學(xué)做合一”，從而使學(xué)生真正具備教學(xué)能力，提升教學(xué)效果。

（2）教師也進(jìn)行多種形式的校外實(shí)踐，不但參與和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，也走進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)，貼近兒童美術(shù)教育實(shí)際，參加小學(xué)和校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等美術(shù)教育活動(dòng)，與小學(xué)一線專家、教師和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師定期交流，有助于獲得最新小學(xué)美術(shù)教育和校外兒童美術(shù)教育發(fā)展情況，也有效地把高校教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)進(jìn)行整合，有效地增進(jìn)了高校教師的實(shí)踐性內(nèi)容知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

“師”“生”雙實(shí)踐不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效，推動(dòng)了課程建設(shè)的發(fā)展，也促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，有助于提升雙師型隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

2.教學(xué)兩循環(huán)

學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生態(tài)統(tǒng)一的過(guò)程，也是在共生共享的基礎(chǔ)上互相影響的的雙邊循環(huán)。

（1）學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)后，通過(guò)校外實(shí)踐將知識(shí)內(nèi)化并獲得能力提升，同時(shí)在實(shí)踐中的思考，會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有目的性和針對(duì)性去探求新知識(shí)，讓教育理論與實(shí)踐之間生成一種不斷促進(jìn)的良性循環(huán)，提升學(xué)習(xí)效果。

（2）教師校內(nèi)教學(xué)和研究活動(dòng)中的思考，通過(guò)校外實(shí)踐獲得啟示和幫助，同時(shí)實(shí)踐中的思考和研究，會(huì)使教師在教學(xué)中更有方向性和目的性，從而提升教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力， 形成良性循環(huán)。

“教”“學(xué)”兩循環(huán)在培養(yǎng)實(shí)用型美術(shù)教育人材的同時(shí)，也促進(jìn)了雙師型教師成長(zhǎng)和美術(shù)教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)施過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深挖思政元素，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則實(shí)施教學(xué)，形成課前+課中+課后+校外實(shí)踐的“四階”教學(xué)環(huán)節(jié)。課程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)引出當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用信息化教學(xué)，在課中以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)靈活調(diào)整指導(dǎo)策略，層層遞進(jìn)的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，引入實(shí)際的小學(xué)美術(shù)和兒童美術(shù)教學(xué)案例為學(xué)習(xí)案例，將obe理念貫穿教學(xué)始終。

1.信息技術(shù)運(yùn)用，助力教學(xué)實(shí)施。

課程中借助“學(xué)習(xí)通”信息化平臺(tái)、騰訊會(huì)議、QQ群、微信群等多種方式開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。信息化技術(shù)應(yīng)用為解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)提供有利幫助,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)授課與網(wǎng)絡(luò)資源共建，助力教學(xué)實(shí)施。

2.考核評(píng)價(jià)

在協(xié)同育人的背景下，評(píng)價(jià)方式將在改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體不僅要包括教師，還應(yīng)包括學(xué)生。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)、錄屏工具等信息化手段，在課前、課中、課后全程對(duì)學(xué)生個(gè)體及小組合作學(xué)習(xí)行為予以評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性、全面性。

3.課程思政

以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)梳理美術(shù)史中的思政教育元素，在課程中融入紅色文化、民族文化、愛(ài)國(guó)情懷、教育情懷等思政教育理念，使思想政治教育與專業(yè)教育融為一體，將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和品德養(yǎng)成相結(jié)合，有機(jī)開(kāi)展養(yǎng)成教育，并通過(guò)校外實(shí)踐的實(shí)施助推中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

三、實(shí)施成效

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與校外實(shí)踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度更高，學(xué)習(xí)效果更好。

通過(guò)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入，讓學(xué)生對(duì)以美術(shù)作品作為兒童美術(shù)課程資源的方法有了更加清晰與直觀的理解，提升了教學(xué)能力，積累了為人師的自信心與成就感，取得了良好的教學(xué)效果。課程有效提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為培養(yǎng)實(shí)用型美術(shù)教育人材提供了參考。

（二）教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)促進(jìn)教師的教學(xué)思考，提高教師的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，也提升了教師的科研能力。

教師到一線實(shí)踐，不但獲得更豐富的教學(xué)內(nèi)容、拓展了教學(xué)資源、完善了教學(xué)環(huán)節(jié)，還有效地增進(jìn)了高校教師的實(shí)踐性知識(shí)，提高了教師解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)雙師型教師成長(zhǎng)。

四、探討與思考

（一）創(chuàng)新

1.以obe理念為導(dǎo)向，結(jié)合高職美術(shù)教育專業(yè)工作實(shí)際和學(xué)情特點(diǎn)，改變以往理論性知識(shí)傳授為理實(shí)一體化教學(xué)，引入豐富生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，讓課程更加立體化，拓展了教學(xué)內(nèi)容，完善了課程體系。

2.將教師和學(xué)生的校外實(shí)踐納入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生共同實(shí)踐，共同促進(jìn)，共生共長(zhǎng)。

3.為高職美術(shù)教育專業(yè)的師生校外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了新探索，為學(xué)校校企合作提供了新參考。

（二）反思

1.師生實(shí)踐活動(dòng)還可以繼續(xù)拓展和完善。例如參與校內(nèi)第二課堂，教師主講學(xué)生助教，增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；與博物館、美術(shù)館、旅行社等機(jī)構(gòu)共同開(kāi)展美術(shù)教育普及活動(dòng)，參與兒童美術(shù)研學(xué)等活動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，提升教師教學(xué)科研水平。

2.此教學(xué)模式還需要得到學(xué)校及主管部門(mén)的支持，校外實(shí)踐還需自上而下的建立組織、制度、師資、資源等保障體系，建成自主協(xié)同、相互配合、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的教育生態(tài)系統(tǒng)，才能切實(shí)有效促進(jìn)提高教學(xué)實(shí)踐效果，完善課程體系。

高職美術(shù)教育專業(yè)（三年制?？疲┑摹吨型饷佬g(shù)史及作品賞析》課程教學(xué)基于obe教育理念，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)適應(yīng)力，梯次設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容；對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)；利用信息化教學(xué)，組織小組合作探究活動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力；將教師職業(yè)道德規(guī)范嵌入教學(xué)過(guò)程中，達(dá)成了預(yù)定的學(xué)科育人目標(biāo)，形成了“師生雙實(shí)踐 教學(xué)兩循環(huán)”的教學(xué)模式。教學(xué)無(wú)定法，隨著課程改革的繼續(xù)推進(jìn)和深化，對(duì)《中外美術(shù)史及作品賞析》課程的完善、拓展和研究將一直在路上。

文章來(lái)源：  《新美域》   http://00559.cn/w/qk/29468.html