微課在高職體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用分析

體育舞蹈教學(xué)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅需要課堂學(xué)習(xí)，更需要課后對照視頻反復(fù)練習(xí)，因此在體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)尤為重要，微課能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時為課后練習(xí)提供保障。但由現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)情況來看，仍存在教師教學(xué)方法相對滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對缺失等問題，需要教師積極探索微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此為教學(xué)注入新的活力。在具體落實(shí)過程中，教師可由課前、課中、課后不同階段融入微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間與空間限制，使學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而收獲更多知識與能力。

1.微課相關(guān)概述

1.1微課的含義

微課是指以視頻為主要載體、記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。近年來隨著科技進(jìn)步與電子設(shè)備普及，微課在教育領(lǐng)域得到的應(yīng)用范圍也日漸拓寬，并在運(yùn)用過程中以教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)得到了越來越多教育工作者的認(rèn)可。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，確保教學(xué)專業(yè)水平不斷提升；對于學(xué)生而言，微課能進(jìn)一步滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)需求，在微課的輔助下能實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

1.2微課的作用

  在使用微課的過程中，教師需要利用5-10分鐘時間講解一個碎片化知識點(diǎn)或考點(diǎn)、例題、作業(yè)題等內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容制作為短視頻，使學(xué)生在觀看視頻的同時進(jìn)一步鞏固自身知識結(jié)構(gòu)。就具體作用而言，微課更傾向于解惑而非授業(yè)，并能有效打破傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，使教學(xué)環(huán)節(jié)更具靈活性。但由本質(zhì)來看，微課僅屬于一種網(wǎng)絡(luò)在線教育形式，無法代替課堂新知識的教學(xué)，教師仍需以課堂教學(xué)為主，使微課發(fā)揮輔助與點(diǎn)綴作用。微課引導(dǎo)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代科技有機(jī)結(jié)合，督促教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，更新自身教學(xué)技能，同時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，最終使教師面對日新月異的教學(xué)要求更具適應(yīng)能力，確保教師的教學(xué)模式與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)更具契合度。

2.高職院校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

體育舞蹈是高職教育中的新興專業(yè)，涉及拉丁舞與現(xiàn)代舞等多種舞蹈教學(xué)，且教學(xué)過程中需要借助大量師生互動才能確保教學(xué)效果，因而交互性是體育舞蹈教學(xué)的重要屬性之一。但由教學(xué)實(shí)際情況來看，高職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識相對薄弱、缺乏正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣相對缺失等問題，無形中為教學(xué)帶來了更大難度。為提升教學(xué)效果，教師需要先對體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀做出全面分析，再針對教學(xué)情況落實(shí)對應(yīng)的教學(xué)策略。

2.1教學(xué)觀念相對滯后

高職教育在當(dāng)今時代取得了長足發(fā)展，各個高職院校的招生數(shù)量出現(xiàn)了大幅提升，但各類問題也隨之出現(xiàn)。其中較為明顯的問題 為學(xué)生數(shù)量劇增導(dǎo)致教學(xué)水平難以及時跟進(jìn)，教師所持教學(xué)觀念仍存在一定滯后性，在教學(xué)過程中采取的教學(xué)手段也缺乏新意。在此情況下，高職院校教學(xué)情況難以滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的要求，學(xué)生難以在走出校門后順利適應(yīng)工作崗位要求。對教學(xué)觀念的滯后原因進(jìn)行分析可知，我國教育領(lǐng)域長期以來都更關(guān)注文化課教學(xué)，體育與舞蹈教學(xué)在九年義務(wù)教育階段受重視程度都相對較小。而學(xué)生步入高中后面臨較大的升學(xué)壓力，教師對文化課的關(guān)注度進(jìn)一步提升，體育與舞蹈教學(xué)占比繼續(xù)下降，甚至淪為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的課程。在此情況下，步入高職院校的學(xué)生難以面對體育舞蹈學(xué)科樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，而教師往往需要同時面對數(shù)量逐步增多的學(xué)生，難以充分探索更多教學(xué)策略，教學(xué)觀念也相應(yīng)難以保持先進(jìn)性，無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了一定不良影響。

2.2教學(xué)模式缺乏合理性

對高職院校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行分析可知，招生數(shù)量不斷增多導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)安排日漸密集化，教師需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)更為繁重，在教學(xué)過程中“趕進(jìn)度”的情況屢見不鮮。與此同時，體育舞蹈不僅需要在課堂中跟隨教師完成學(xué)習(xí)，更需要課后練習(xí)，一旦課后練習(xí)難以落實(shí)則容易存在遺忘現(xiàn)象，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中難以保持連續(xù)性。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師難以在課后仍舊時刻監(jiān)督學(xué)生練習(xí)，學(xué)生也相應(yīng)易存在疏于練習(xí)的問題，進(jìn)而在練習(xí)不及時的情況下后續(xù)學(xué)習(xí)的效果也將大打折扣。為改善此類情況，教師需要采取更多先進(jìn)教學(xué)手段以打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的時空壁壘，確保學(xué)生在課后也能具備自主練習(xí)的條件，使學(xué)習(xí)效果得到全面提升。

3.微課在高職體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展教學(xué)思路

對學(xué)生整體情況進(jìn)行全面分析可知，高職院校體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平差距較大，部分學(xué)生具備一定水平，但仍有部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況相對不理想，此類學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績限制而不得不選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，對體育舞蹈的了解程度相對不高。針對學(xué)生基礎(chǔ)知識差別較大的情況，教師無法為全體學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，因此采取針對性教學(xué)手段尤為重要。但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生難以與教學(xué)進(jìn)度保持一致，長此以往對學(xué)生后續(xù)發(fā)展極為不利。但在微課教學(xué)的引領(lǐng)下，教師可針對教學(xué)內(nèi)容錄制對應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生的各項(xiàng)舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供對應(yīng)指導(dǎo)，使教學(xué)思路得到有效拓展。具體表現(xiàn)為微課能提升體育舞蹈課堂知識容量，同時提升教學(xué)進(jìn)度。教師可通過提前錄制微課視頻的方法將舞蹈教學(xué)涉及的知識點(diǎn)展示給學(xué)生，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源。學(xué)生也可通過提前觀看微課視頻的方式獲取更多知識，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中全面了解自身薄弱點(diǎn)，自主調(diào)整學(xué)習(xí)重心，教學(xué)效率也將隨之提升。

3.2提升學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”是教育領(lǐng)域公認(rèn)的理念，因此提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣也是教師需要深入研習(xí)的重要課題。在利用微課教學(xué)的前提下，學(xué)生能利用微課視頻反復(fù)觀看舞蹈教學(xué)內(nèi)容，而動態(tài)的教學(xué)視頻將在一定程度上提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使學(xué)生跟隨教師錄制的視頻多次完成舞蹈練習(xí)。與此同時，微課也能為學(xué)生提供更多選擇，使學(xué)生在課后練習(xí)環(huán)節(jié)更具代入感，引導(dǎo)學(xué)生以更快速度進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其針對較為復(fù)雜的舞蹈動作，教師難以通過講解使學(xué)生了解動作要領(lǐng)，但微課能以直觀的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生跟隨練習(xí)，使教學(xué)中的復(fù)雜動作迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)拉丁舞時，學(xué)生需要以兩人合作的方式完成學(xué)習(xí)，但舞者彼此配合的步伐難以用語言解說，課后練習(xí)容易走入誤區(qū)。在微課教學(xué)模式的引領(lǐng)下，此類問題能得到有效改善，教師可使用攝像設(shè)備拍攝連貫動作，再利用建模軟件完成動作建模環(huán)節(jié)，使學(xué)生在舞蹈練習(xí)過程中依照建模情況模仿動作，進(jìn)而不斷提升對動作的理解與記憶能力，進(jìn)一步明確各個動作的速度與力度，使自身動作不斷規(guī)范化。

3.3豐富舞蹈內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

  體育舞蹈作為一門競技性與藝術(shù)性并存的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，更需要學(xué)生具備豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。而微課教學(xué)能有效豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，提升綜合素質(zhì)。就本質(zhì)而言，微課具備較強(qiáng)的共享性，能與互聯(lián)網(wǎng)資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)生也能相應(yīng)享受互聯(lián)網(wǎng)資源，在微課引導(dǎo)下觀看更多來自互聯(lián)網(wǎng)中的體育舞蹈作品與教學(xué)視頻。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師具備較大權(quán)威性，一旦教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)動作失準(zhǔn)的問題，學(xué)生也將受不良影響。但融入微課教學(xué)手段后，學(xué)生不僅能看到自己教師的動作示范，也能通過微課視頻觀看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，經(jīng)過多方對比后，教學(xué)失準(zhǔn)的問題將得到全面解決，學(xué)生對同一段舞蹈作品的理解能力也將進(jìn)一步提升。

4.微課在高職體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1課前運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

高職院校學(xué)生與專業(yè)體育舞蹈運(yùn)動員不同，對體育舞蹈專業(yè)知識與動作要領(lǐng)掌握程度相對不高，因而教師的教學(xué)內(nèi)容也需要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主。但在實(shí)際教學(xué)過程中也需要兼顧提升學(xué)生專業(yè)技巧，因而引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)高難度動作也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容時，一旦學(xué)生未做好前期預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)無法順利掌握動作要領(lǐng)的問題。為避免此類問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前正確使用微課視頻，依托于視頻內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作。

例如在學(xué)習(xí)難度較大的動作前，教師需要錄制詳細(xì)的動作分解教學(xué)視頻，再通過班級微信群等平臺或?qū)W習(xí)軟件發(fā)送微課視頻，也可為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)資源中的相關(guān)教學(xué)視頻，使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前能先了解基本動作要領(lǐng)，明確其中的體育舞蹈技巧，甚至可根據(jù)微課視頻內(nèi)容自主完成初步練習(xí)，感悟高難度動作涉及的要領(lǐng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在完成初步觀看與模仿后，教師也可通過微信群等平臺與學(xué)生進(jìn)一步溝通，鼓勵學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自我探究，記錄動作中的重難點(diǎn)，以便在后續(xù)正式學(xué)習(xí)中更有針對性地聽講，使教學(xué)效率得到全面提升。與此同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生全面分析自身存在的薄弱點(diǎn)，鼓勵基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中緊跟舞蹈教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

4.2課中運(yùn)用微課教學(xué)，完善具體教學(xué)環(huán)節(jié)

4.2.1利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保障教學(xué)效果的重要手段，因此教師在新課教學(xué)時需要充分利用微課視頻，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中不斷提升對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。在具體落實(shí)過程中可采取為學(xué)生合理分組、對每組設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)的方式提升學(xué)生探究興趣。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天鵝湖》時，教師可在踮腳動作教學(xué)前先從互聯(lián)網(wǎng)中選擇相關(guān)圖片，將其插入微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片感悟《天鵝湖》主要動作之美，充分提升對后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而錄制對應(yīng)的踮腳動作要領(lǐng)教學(xué)視頻，使學(xué)生充分理解做出此動作需要完成的步驟。最后可針對此動作鼓勵每組學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)簡單的舞蹈作品，通過作品體現(xiàn)學(xué)生對踮腳動作的領(lǐng)悟水平。

4.2.2利用微課夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

體育舞蹈同時覆蓋了體育和舞蹈兩個領(lǐng)域，因此動作難度相對較大，對高職院校學(xué)生而言具備一定挑戰(zhàn)性。甚至部分教師對高難度動作也缺乏深入探索，因而在教學(xué)過程中難以引導(dǎo)學(xué)生全面掌握動作要領(lǐng)。為避免此類問題出現(xiàn)，教師也需要積極利用微課作為教學(xué)手段，通過錄制教學(xué)視頻將高難度動作合理分解，錄制教學(xué)視頻的同時也使自己不斷提升對動作的把控水平，由此引導(dǎo)學(xué)生深入理解動作內(nèi)涵，提升對動作的理解程度。

例如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為教師自身掌握不牢固的動作時，可在錄制微課視頻的過程中尋找對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，選擇其中講解較為詳細(xì)的內(nèi)容充實(shí)自身教學(xué)視頻，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的微課視頻。在教師錄制的高質(zhì)量微課視頻引領(lǐng)下，學(xué)生也將進(jìn)一步夯實(shí)自身基礎(chǔ)知識，跟隨教師的視頻講解反復(fù)練習(xí)，最終完成掌握動作要領(lǐng)，使自身學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提升。

4.3課后運(yùn)用微課教學(xué)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)練習(xí)

體育舞蹈是一門需要長期堅(jiān)持練習(xí)的課程，并非僅在課堂中學(xué)習(xí)即可，而是需要學(xué)生利用課余時間不斷練習(xí)，以使動作熟練度不斷提升，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課后練習(xí)容易存在盲目性，教師無法及時跟進(jìn)學(xué)生練習(xí)情況，容易使學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。但在微課教學(xué)手段的引領(lǐng)下，教師可提前錄制對應(yīng)的教學(xué)視頻，針對各個分解動作做出對應(yīng)的教學(xué)示范，鼓勵學(xué)生利用課余時間對照視頻反復(fù)練習(xí)，使自身對動作要領(lǐng)不斷提升掌握水平，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如在完成一節(jié)課的教學(xué)后，教師可針對本節(jié)課中的重難點(diǎn)動作專門錄制一期課余練習(xí)微課視頻，將視頻上傳至學(xué)習(xí)通等軟件，也可在班級微信群中分享資源，鼓勵學(xué)生下載視頻，在課余時間自主復(fù)習(xí)時使用視頻提升動作的準(zhǔn)確性。與此同時，教師也需要對不同階段的微課視頻做出合理劃分，并標(biāo)注課前、課中、課后等標(biāo)題，使學(xué)生在接受視頻后第一時間了解視頻的使用時間，從而引導(dǎo)學(xué)生在對照視頻學(xué)習(xí)的同時樹立整體學(xué)習(xí)意識，從而全面提升學(xué)習(xí)效果。

4.4同步提升信息素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

  在明確課前、課中、課后使用微課視頻的方法后，教師也需要在教學(xué)的同時不斷提升自身信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多微課視頻制作策略，具體可由教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、評價體系設(shè)計(jì)三方面入手。在教學(xué)內(nèi)容方面可細(xì)化為基礎(chǔ)知識、基本舞步學(xué)習(xí)、易錯點(diǎn)認(rèn)知等版塊；腳本設(shè)計(jì)則需要關(guān)注文字呈現(xiàn)、旁白配音、界面布局、字幕等內(nèi)容，使視頻內(nèi)容進(jìn)一步豐富；評價體系則需要由教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時不斷提升體育舞蹈鑒賞水平，通過評價環(huán)節(jié)反思自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，確保后續(xù)學(xué)習(xí)效果不斷提升。

5.結(jié)語

  綜上所述，培養(yǎng)大國工匠與能工巧匠是新時代重要主題之一，完善高職教育工作在此背景下尤為重要。體育舞蹈教學(xué)作為新興專業(yè)，近年來招生數(shù)量不斷增多，且教學(xué)自身涵蓋的內(nèi)容也相對較多，需要教師不斷豐富教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但由現(xiàn)階段體育舞蹈教學(xué)情況來看，整體教學(xué)水平仍存在提升空間，值得相關(guān)教育工作者進(jìn)一步運(yùn)用微課輔助教學(xué)，以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時空壁壘，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

文章來源：  《尚舞》   http://00559.cn/w/wy/26862.html